淺談?wù)Z文教學(xué)中課外閱讀的指導(dǎo)

目錄/提綱：……
一、營(yíng)造自主、投入、清醒的閱讀氛圍
（一）設(shè)立讀書角
（二）每日一美文
二、以激發(fā)興趣為根本的閱讀內(nèi)容引導(dǎo)
（一）注意課外閱讀內(nèi)容與課內(nèi)內(nèi)容的溝通
（二）注意課外閱讀與學(xué)生的年齡心理需求相結(jié)合
（三）打破傳統(tǒng)閱讀教學(xué)，以多元教學(xué)激發(fā)學(xué)生的興趣
三、培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的閱讀習(xí)慣
……
乘著閱讀的翅膀
——淺談?wù)Z文教學(xué)中課外閱讀的指導(dǎo)

洪燁
摘要：開(kāi)展課外閱讀是新課程理念下開(kāi)放式大語(yǔ)文教育不可或缺的組成部分，是切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文能力的重要途徑。語(yǔ)文的課外閱讀，不能放任學(xué)生自流，應(yīng)該給予有效的引導(dǎo)，本文從營(yíng)造閱讀氛圍、內(nèi)容指導(dǎo)、撰寫讀書筆記、等方法上進(jìn)行了全過(guò)程的分析。
關(guān)鍵詞：課外閱讀 閱讀氛圍 內(nèi)容指導(dǎo) 激發(fā)興趣

“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”它也是人性的角斗場(chǎng)，開(kāi)卷有益已經(jīng)成為人們的普遍共識(shí)。對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，僅僅是翻開(kāi)一本課本，寫寫課堂練習(xí)，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有通過(guò)廣泛的、大量的課外閱讀，學(xué)生才可以間接地向社會(huì)、向自然、向生活學(xué)習(xí)，對(duì)他人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行反復(fù)體味、咀嚼，并從中不斷發(fā)現(xiàn)、豐富、完善，超越自我。因此，課外閱讀可以說(shuō)是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效切入口，也是學(xué)生成長(zhǎng)的“助推器”。
那么學(xué)生應(yīng)該怎樣閱讀，閱讀什么，才能有效地提高閱讀效率，增加對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣呢？
一、營(yíng)造自主、投入、清醒的閱讀氛圍
每個(gè)身心發(fā)展正常的學(xué)生，都有與生俱來(lái)的
……（新文秘網(wǎng)http://120pk.cn省略702字，正式會(huì)員可完整閱讀）……　
書時(shí)，學(xué)生們也就很樂(lè)意地貢獻(xiàn)出來(lái)豐富學(xué)校的讀書角了。
（二）每日一美文
很多學(xué)生喜歡在寫作文前，臨時(shí)翻翻作文書找尋靈感。帶著任務(wù)的閱讀不僅讓學(xué)生覺(jué)得壓力頗大，而且寫作容易千篇一律缺乏自我獨(dú)立見(jiàn)解。那么學(xué)生是否該多讀作文呢，我認(rèn)為學(xué)習(xí)的初期在于模仿，而后才是獨(dú)立的創(chuàng)造，所以多讀讀他人的作文對(duì)于學(xué)生的寫作以及閱讀理解上是有好處的。但是閱讀不應(yīng)該是臨時(shí)抱佛腳，這樣容易貪多嚼不爛，而應(yīng)該是每日一點(diǎn)循序漸進(jìn)。
平日我會(huì)在上課的前五分鐘讓學(xué)生讀一篇美文，讀完后與學(xué)生共同討論該篇文章的優(yōu)美之處。沒(méi)有什么課堂任務(wù)沒(méi)有什么課后作業(yè)，僅僅是純粹的欣賞，這讓很多學(xué)生都十分喜歡這一環(huán)節(jié)。而這樣每日一美文的欣賞也就在潛移默化中激發(fā)著學(xué)生的閱讀興趣，提高著學(xué)生的閱讀品味及寫作能力。
二、以激發(fā)興趣為根本的閱讀內(nèi)容引導(dǎo)
開(kāi)卷是否完全有益？對(duì)于人生觀價(jià)值觀尚未完全成形的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的課外閱讀內(nèi)容尤其不能放任自流，應(yīng)該作必要的引導(dǎo)。那么什么書籍才適合初中學(xué)生閱讀，如何引導(dǎo)才會(huì)讓學(xué)生對(duì)閱讀興趣呢？實(shí)踐證明：一個(gè)人的興趣是與心理需求緊密聯(lián)系的。我認(rèn)為教師在選擇、推薦閱讀內(nèi)容時(shí)，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教育性標(biāo)準(zhǔn)而選擇反映學(xué)生生活和心理需求，符合當(dāng)代少年閱讀口味的書籍。引導(dǎo)學(xué)生讀他們想要讀，需要讀，適合讀的書，當(dāng)學(xué)生的心理需求得到滿足時(shí)，他們?cè)陂喿x中才會(huì)投入更大的熱情和智慧，才會(huì)在閱讀過(guò)程中自覺(jué)地、自主地去嘗試、體驗(yàn)、思考與實(shí)踐，主動(dòng)與文本的思維碰撞，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，獲取知識(shí)，形成能力。這樣，課外閱讀的優(yōu)勢(shì)才會(huì)漸漸凸顯出來(lái)，知識(shí)與思想的萌芽才會(huì)越加粗壯。為此，我注意了以下三個(gè)方面的內(nèi)容：
（一）注意課外閱讀內(nèi)容與課內(nèi)內(nèi)容的溝通。
課本中有不少名家名作，學(xué)生在細(xì)細(xì)地分析完一篇課文時(shí)，往往會(huì)或多或少地對(duì)課文作者產(chǎn)生一定的興趣，這個(gè)時(shí)候教師可以適時(shí)地補(bǔ)充名家作品給予閱讀。例如我在教授老舍的散文《濟(jì)南的冬天》后，特意在一次閱讀課上向?qū)W生們介紹了老舍的代表作《駱駝祥子》，并在課堂上閱讀了其中一些精彩片段，課后學(xué)生對(duì)老舍的作品產(chǎn)生了濃厚的興趣，而我又接著布置他們廣泛地閱讀老舍的文章，以三周為限，在三周后的閱讀課上，每個(gè)小組派代表說(shuō)說(shuō)自己對(duì)老舍某部作品的感悟。有了這次經(jīng)驗(yàn)，在而后的教學(xué)中，筆者都會(huì)特別留意課內(nèi)適合拓展閱讀的文章，如《風(fēng)箏》牽引出魯迅的小說(shuō)《阿Q正傳》，在《福樓拜家的星期天》教學(xué)后推薦莫泊桑的《項(xiàng)鏈》等，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行拓展閱讀，以此形成以課堂教學(xué)為中心，外溢于課外的“漣漪效應(yīng)”。
（二）注意課外閱讀與學(xué)生的年齡心理需求相結(jié)合。
對(duì)于課外閱讀，許多語(yǔ)文教師甚為頭疼的是學(xué)生往往對(duì)名著經(jīng)典不感興趣，但對(duì)一些青春文學(xué)卻賞識(shí)有佳，無(wú)論老師們?cè)趺纯滟澖?jīng)典，學(xué)生們都不為所動(dòng)。對(duì)此現(xiàn)狀我的觀點(diǎn)是不要對(duì)學(xué)生閱讀一刀切，學(xué)生之所以不喜歡名著，關(guān)鍵在于名著中說(shuō)描繪的生活與他們的現(xiàn)實(shí)生活相差甚遠(yuǎn)，而一些青春小說(shuō)中的內(nèi)容往往是學(xué)生當(dāng)下生活的一個(gè)縮影，較容易與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。因此在保證學(xué)生閱讀興趣，及閱讀質(zhì)量的前提下，教師可以對(duì)學(xué)生說(shuō)興趣的青春文學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選。
青春文學(xué)中不乏文筆優(yōu)美，立意深刻同時(shí)又貼近學(xué)生生活的文章，語(yǔ)文老師在篩選之后可以主動(dòng)地向?qū)W生介紹，甚至可以鼓勵(lì)一些愛(ài)看書的學(xué)生來(lái)向我介紹他們當(dāng)下在閱讀的熱門書籍。
例如我曾經(jīng)在閱讀課上介紹過(guò)《佐賀的超級(jí)阿嬤》、《夏洛的網(wǎng)》、《悟空傳》等一些優(yōu)秀的青春文學(xué)，引起了許多學(xué)生的共鳴，許多學(xué)生紛紛在課上介紹他們閱讀此書的感想，在這種熱烈的氣氛感染下，許多沒(méi)看過(guò)這些書的學(xué)生也都萌生了空前的閱讀興趣，同時(shí)這種親近學(xué)生閱讀的行為也增強(qiáng)了語(yǔ)文老師和語(yǔ)文學(xué)科在學(xué)生心目中的親合力。
（三）打破傳統(tǒng)閱 ……（未完，全文共3901字，當(dāng)前僅顯示1970字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《淺談?wù)Z文教學(xué)中課外閱讀的指導(dǎo)》）