淺談培養(yǎng)學生口語交際能力的有效措施

淺談培養(yǎng)學生口語交際能力的有效措施

《語文課程標準》明確提出了義務教育教育階段口語交際的總目標：“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神�！币虼�，我們要積極研究教學方法，多措并舉培養(yǎng)學生口語交際能力，使之達到現(xiàn)代社會對未來公民素質(zhì)的要求。 我在教學中從以下方面來培養(yǎng)學生的口語交際能力。
一、使之愿“說”
《語文課程
……（新文秘網(wǎng)http://120pk.cn省略334字，正式會員可完整閱讀）……　

二、以“讀”帶“說 ”
口語交際訓練也可從“讀”入手，以“讀”帶“說”。因此我注重加強朗讀訓練，教育學生要自覺地將朗讀技巧用于口語表達，即注意語音的強弱，節(jié)奏的快慢，語氣語調(diào)的變化和情感的表達。
如在教學《海燕》時，我先讓學生略讀課文，了解內(nèi)容，讀準字音。在理解課文的基礎(chǔ)上讓學生嘗試著讀出語氣，注意節(jié)奏、重音。然后啟發(fā)學生放飛想象有感情的朗讀，讀出“海燕的勇敢”，最后說說對“海燕”形象的理解。這樣既“讀”了，又“說”了，以“讀”帶“說”，有效提高了口語交際能力。
三、復述式“說 ”
復述的前提是熟悉課文，，學生通過復述加深了對課文的理解，記住了詞語、關(guān)鍵句，也就提高了語言表達能力。學生創(chuàng)造性的還原課文，也就提高了組織語言的能力。
教學《中國石拱橋》 時，我在學生理解課文的基礎(chǔ)上，要求他們設(shè)計趙州橋、盧溝橋的導游詞，即創(chuàng)造性復述課文，學生熱情高漲，合作交流后，一個比一個說得精彩。這樣，課文理解加深了，口述能力提高了。
四、多措練“說”
口語交際能力的提高不是一朝一夕的事，需要長期的訓練，需要多措練“說”。
1、采訪家長、老師
“采訪”是鍛煉學生口語交際能力的好方法。我經(jīng)常設(shè)計一些口語作業(yè)，要求學生不定時地采訪任課老師或家長，提高溝通能力。
2、課堂模擬表演
如學習《變色龍》，我讓學生分角色表演，語言要求符合人物性格，學生在表演中動腦，動手，更動了口，達到了練“說”的目的。
也可模擬在“旅游”中當導游，向“游客”介紹家鄉(xiāng)的風土人情；模擬在“超市”中當售貨員，向“顧客”推銷商品；模擬在“汽車站”中當乘務員 ……（未完，全文共1475字，當前僅顯示938字，請閱讀下面提示信息。收藏《淺談培養(yǎng)學生口語交際能力的有效措施》）