教師征文：聯(lián)系生活實際來提高農(nóng)村小學品德課的實效

教師征文：聯(lián)系生活實際來提高農(nóng)村小學品德課的實效

作為農(nóng)村學校，品德教育的重心應面向農(nóng)村，緊密結合農(nóng)村實際，突出農(nóng)村特色。要利用品德與社會課對學生加強愛農(nóng)村、愛勞動的教育�，F(xiàn)在的學生都是家里的“小皇帝和小公主”，過著“飯來張口，衣來伸手”的生活。許多孩子雖然身在農(nóng)村，卻形成了不愛農(nóng)村、不愛勞動的觀念，許多孩子不知道各類蔬菜、糧食是如何種植的,更談不上對“粒粒皆辛苦”的理解……孩子們的動力是考上大學，走出農(nóng)村，不用干農(nóng)活……也有許多農(nóng)村的孩子想方設法往城里走，去城里讀書。這種種思想的形成原¬因是多方面的，有來自家庭、社會、個人等各方面的因素存在。這時如果對學生的思想教育僅僅停留在說教上顯然是不行的。這就要我們教師在實際教學中
……（新文秘網(wǎng)http://120pk.cn省略510字，正式會員可完整閱讀）……　
主動參與，讓他們充分體驗了活動帶來的快樂。學生在活動中，懂得了“要勤儉節(jié)約、不能亂花錢、父母種植蘋果不容易”。這種教學空間的延伸，無疑給學生注入了活力，使他們在自然界中，感受身邊的事與物，在動手中體驗到成功的喜悅，同時把道德教育寓于活動之中，實現(xiàn)“知”與“行”的有效鏈接。
二、拓寬教學內容，以面向生活為載體
在課堂教學時，教師不能僅僅拘泥于局部、書本的內容，應讓學生在自己的生活天地里，尋找屬于他們自己的樂趣，通過觀察，去發(fā)現(xiàn)、去感知生活，做生活的有心人。我們要善于發(fā)現(xiàn)和利用周圍的資源來輔助我們的教學。還以《我的勞動感受》教學為例，在課堂上教師讓學生介紹自己做的一些力所能及的勞動及感受后，接下來可設置這樣一個問題“觀察一下你周圍的人他們平時都在從事哪些勞動，把自己觀察到的、聽到的、感受最深的變化小組討論后在班上交流一下”。學生的交流豐富多彩，如“值班室的老師天天很早起來給住宿生開門”，“老師天天耐心地給我們講課、批改作業(yè)”，“媽媽每天早晨早早起來為我做好吃的”“公交車司機天天開車很辛苦”……這說明學生他們觀察是全方位的，而且認真、仔細。這種課堂教學已經(jīng)¬遠遠超出過去僅局限于就書說教，單純于書本知識。學生觀察思維能力得到提高，個個能放飛想象的翅膀，學生的創(chuàng)造性思維得到了開發(fā)，個性充分地得到了張揚。
三、拓寬教學手段，以體驗生活為理念
學生是獨立的個體，他們的品德觀念是經(jīng)過理智的思考_選擇而來的，思想品德行為是發(fā)自內心的，品德行為習慣的養(yǎng)成還須靠不斷地啟發(fā)自覺才能奏效。因此，在教學過程中教師采取靈活多樣的教學手段能進一步激發(fā)學生的學習興趣，建立以“無灌輸?shù)钠返陆逃睘槔砟畹拈_放教學。
比如，教師在教學《小學生活開始啦》一課時，首先利用多媒體課件展示了一幅幅校園生活的真實照片，深深吸引了學生，學生們情不自禁地喊出：“哇，真漂亮！”“這活動真有趣！”“我也去郊游！”這些照片喚起了剛入校學生對小學生活的向往。由此，學生獲得的感受是真實的，發(fā)自內心的。這種內心體驗是形成道德認識并轉化為道德行為能力的原動力。然后讓學生談一談自己來到學校后的所見、所聞，激起學生對學校的熱愛。然后討論用什么方式表達自己的喜悅心情，各小組經(jīng)過討論后紛紛匯報自己的設想，比如“唱歌”、“讀課文”、“跳舞”、“手工制作”等，接下去分成幾個小組，讓學生用自己的不同方式，來表達對學校一切的感受。學生在小組活動中，有的引吭高歌；有的饒有興趣地剪裁各種圖案，有國旗、教室、花朵、綠葉等；有的朗誦古詩、誦讀課文；有的編排舞蹈……¬通過學生動手動腦，與生活中的現(xiàn)象取得密切的聯(lián)系，使他們在活動中發(fā)現(xiàn)學校生活的豐富 ……（未完，全文共2254字，當前僅顯示1433字，請閱讀下面提示信息。收藏《教師征文：聯(lián)系生活實際來提高農(nóng)村小學品德課的實效》）