教師征文：新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式探究

目錄/提綱：……
一、動(dòng)手操作，有利于組建學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)
（一）操作
（二）推導(dǎo)
二、操作學(xué)具，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
（一）運(yùn)用直觀，形成表象
（二）借助表象，形成概念
（三）處理信息，抽象概括
三、操作學(xué)具，有利于發(fā)展學(xué)生的空間想象能力
四、操作學(xué)具，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力
……
強(qiáng)化學(xué)具操作,打造高效課堂
——新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式探究

動(dòng)手操作是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的一種重要方法。心理學(xué)研究表明：小學(xué)生思維的特點(diǎn)是由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過度的。學(xué)生動(dòng)手操作的具體材料作用于大腦，可促使大腦積極處理信息，形成表象。因此，在課堂教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，在實(shí)踐中感知，在動(dòng)手中思維，把枯燥的數(shù)學(xué)變成活生生的事實(shí)，把抽象的知識(shí)變成有趣的游戲，以達(dá)到創(chuàng)建高效課堂的目的。
一、 動(dòng)手操作，有利于組建學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)
學(xué)生學(xué)習(xí)過程，實(shí)際上就是新學(xué)知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有知識(shí)和解
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。教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，借助于實(shí)物或圖形，讓學(xué)生在擺一擺，分一分，比一比等活動(dòng)中培養(yǎng)思維能力。如在教學(xué)“倍”的認(rèn)識(shí)時(shí)：
（一）運(yùn)用直觀，形成表象
讓學(xué)生擺學(xué)具，第一行擺2根小棒，第二行2根2根地?cái)[，共擺6根。思考：第二行是怎樣擺出來的？用同樣的方法再擺10根小棒。通過擺一擺、說一說，引導(dǎo)學(xué)生把幾個(gè)幾和“倍”聯(lián)系起來，在學(xué)生的大腦中會(huì)形成鮮明的表象。
（二）借助表象，形成概念
教學(xué)例題時(shí)，第一行擺3個(gè)▲，第二行擺6個(gè)▲。思考：第二行的▲是第一行的幾倍？交流板書：6里面有（ ）個(gè)3，第二行擺的▲是第一行的（ ）倍。體會(huì)“倍”的含義。
（三）處理信息，抽象概括
從上面的擺一擺，說一說讓學(xué)生逐步體會(huì)到“倍”是兩種事物比較得來的，一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)，這個(gè)數(shù)就是另一個(gè)數(shù)的幾倍。
通過直觀感知，形成表象，進(jìn)而抽象概括，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，初步的邏¼¬思維能力也得到發(fā)展。
三、操作學(xué)具，有利于發(fā)展學(xué)生的空間想象能力
教育家皮亞杰曾說過：“思維是從動(dòng)作開始的，切斷了動(dòng)作和思維的聯(lián)系，思維就不會(huì)向前發(fā)展�！币虼�，特別在教學(xué)幾何知識(shí)的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)，盡量豐富學(xué)生“學(xué)”的材料，使學(xué)生在豐富的感知基礎(chǔ)上，建立正確的空間觀念。如在教學(xué)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”中，教師可充分運(yùn)用學(xué)具，指導(dǎo)學(xué)生操作，程序如下：1、摸一摸：上課時(shí)，讓學(xué)生準(zhǔn)備長(zhǎng)方體學(xué)具，摸一摸它的每一個(gè)面；2、看一看：每個(gè)面是什么形狀；3、說一說：每組相對(duì)的面有什么關(guān)系；4、數(shù)一數(shù)：它共有幾個(gè)面。學(xué)生通過充分感知具體材料，歸納出長(zhǎng)方體面的特征。教師再因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)長(zhǎng)方體特征的認(rèn)識(shí)就水到渠成，清晰、準(zhǔn)確的空間觀念也就建立起來了。
四、操作學(xué)具，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力
兒童的思維活動(dòng)是從直觀和表象開始的�！耙酪粋�(gè)客體，必須動(dòng)之以手�！痹趯W(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)恰切的操作情景，使學(xué)生在合作中操作，在操作中發(fā)現(xiàn)。如在學(xué)習(xí)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，可先讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組的同學(xué)動(dòng)手測(cè)量自己手中三個(gè)大小不等的圓的直徑，然后分工或各自測(cè)量每個(gè)圓的周長(zhǎng)，最后計(jì)算、比較每個(gè)圓的周 ……（未完，全文共1818字，當(dāng)前僅顯示1156字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《教師征文：新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式探究》）