如何上好化學(xué)學(xué)科第一輪復(fù)習(xí)課教學(xué)模式的探究

如何上好化學(xué)學(xué)科第一輪復(fù)習(xí)課教學(xué)模式的探究

為了提高課堂教學(xué)的有效性，使我校2014年高考取得優(yōu)異成績(jī)，結(jié)合高三化學(xué)教學(xué)的實(shí)際，創(chuàng)建適合化學(xué)學(xué)科、適合我校學(xué)生實(shí)際的高效復(fù)習(xí)教學(xué)模式，經(jīng)過(guò)高三化學(xué)教師的精心討論，一致認(rèn)為“問(wèn)題解決教學(xué)模式”適合化學(xué)第一輪復(fù)習(xí)。
“問(wèn)題解決教學(xué)模式”的特點(diǎn)是：教師指導(dǎo)學(xué)生將先前已有的知識(shí)重新整理、理解、運(yùn)用的過(guò)程。具體地說(shuō)是在特定的問(wèn)題情境下，師生共同經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。讓學(xué)生在教師的幫助下通過(guò)親身實(shí)踐獲得情感體驗(yàn)和實(shí)踐體驗(yàn)，從而更加深刻地了解知識(shí)產(chǎn)生和獲得的全過(guò)程。
一、問(wèn)題解決教學(xué)模式的步驟：
1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)是在情境中的學(xué)習(xí)，在真實(shí)世界中學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，將有助于學(xué)習(xí)者構(gòu)建更加牢固的內(nèi)在聯(lián)系，有助于學(xué)習(xí)者將所學(xué)知識(shí)再應(yīng)用到新的現(xiàn)實(shí)世界情境中。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
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學(xué)生往往很難很快融入教學(xué)中，對(duì)這些內(nèi)容利用直觀教具及多媒體場(chǎng)景，其課堂效果將大大提高。如：在物質(zhì)的晶體結(jié)構(gòu)教學(xué)中，出示晶體模型或多媒體場(chǎng)景，可使學(xué)生獲得空間感覺，盡快進(jìn)入一個(gè)立體空間中。
2.分析明示問(wèn)題
這是一個(gè)信息轉(zhuǎn)換過(guò)程，這一步驟主要是引導(dǎo)學(xué)生從已有知識(shí)和上述情境材料中提出問(wèn)題。通過(guò)進(jìn)一步的思維加工處理，剔除無(wú)關(guān)信息，以獲得對(duì)問(wèn)題本質(zhì)的認(rèn)知。
如在濃硫酸的教學(xué)中，先創(chuàng)設(shè)下列問(wèn)題情境。
(1)清華大學(xué)電機(jī)系大四學(xué)生劉海洋，為了試驗(yàn)狗熊的嗅覺是否靈敏，將摻有硫酸的飲料，潑在熊身上事件。
(2)在網(wǎng)上打入“硫酸”進(jìn)行搜索(顯示絕大多數(shù)為硫酸產(chǎn)品介紹或硫酸毀容、傷人案)。
(3)某硫酸廠電焊工曹某將一廢棄于室外的裝運(yùn)硫酸的槽罐車切割分解，不料發(fā)生爆炸，釀成慘禍。
(4)演示實(shí)驗(yàn)：將鐵片分別放入盛有濃硫酸和稀硫酸的試管中。
通過(guò)對(duì)上述問(wèn)題情境的分析，要引導(dǎo)學(xué)生概括出待研究的問(wèn)題：硫酸為什么會(huì)對(duì)人體或動(dòng)物造成那么大的傷害？在這些傷案中為什么都提到了濃硫酸而不是稀硫酸？是否濃硫酸具有和稀硫酸不同的性質(zhì)？這種差異在哪里？濃硫酸為什么可以用鐵罐裝運(yùn)？上述引起爆炸的可能原因是什么？等等。
3.引導(dǎo)解決問(wèn)題
教師幫助學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法或邏輯思維方法，對(duì)化學(xué)現(xiàn)象、事實(shí)進(jìn)行加工處理，探求解決方法，促進(jìn)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。常有下列方法：
(1)設(shè)疑——引探法。先組織學(xué)生進(jìn)行討論，猜想濃硫酸和稀硫酸應(yīng)該具有一些不同的性質(zhì)，提出解決問(wèn)題的基本設(shè)想是：實(shí)驗(yàn)對(duì)比。然后各組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，小組闡述各自觀點(diǎn)，最后大家提出可以選用幾種有代表性的物質(zhì)進(jìn)行濃、稀硫酸的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
(2)猜想——驗(yàn)證法。指導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)(濃硫酸有一定的危險(xiǎn)性，教師在此環(huán)節(jié)應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo))。
(3)比較——?dú)w納法。各組根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，作出解釋，派代表闡述各組觀點(diǎn)，通過(guò)爭(zhēng)論最后得出結(jié)論。
4.反饋評(píng)價(jià)總結(jié)
這是問(wèn)題解決的形成結(jié)論的階段。在這里，如果被檢驗(yàn)是正確的問(wèn)題解決的過(guò)程，則形成的結(jié)論和范例(比如教學(xué)中的某一類問(wèn)題的解題方法，或某一部分知識(shí)的學(xué)習(xí)方法)，能指導(dǎo)以后的學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決。同時(shí)在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題的過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，如果通過(guò)檢驗(yàn)，其問(wèn)題解決的過(guò)程是不正確或不是完全正確，那么再重新進(jìn)入問(wèn)題解決的步驟。這種評(píng)價(jià)和結(jié)論最好由學(xué)生自己去解決，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)自己的工作，這也是創(chuàng)新素質(zhì)的一部分。當(dāng)然，在有些情況下，這些評(píng)價(jià)和檢驗(yàn)，也可以由教師做出，但要學(xué)生明白其錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因，能動(dòng)的去解決出現(xiàn)的問(wèn)題，找出新的問(wèn)題情境，同時(shí)學(xué)生在獲得概念和規(guī)律性認(rèn)識(shí)后，教師應(yīng)及時(shí)設(shè)置不同程度的練習(xí)題，指導(dǎo)學(xué)生使知識(shí)得到遷移，用以解決實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到對(duì)知識(shí)加深理解和鞏固記憶的目的。
二、采用問(wèn)題解決教學(xué)模式應(yīng)注意的問(wèn)題
1.需要不同教學(xué)模式的整合
問(wèn)題解決教學(xué)模式雖有其優(yōu)勢(shì)，但并不能也不必讓學(xué)生完全通過(guò)問(wèn)題解決來(lái)學(xué)習(xí)一切內(nèi)容，由于學(xué)生素質(zhì)的不平衡、教師自身的特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜性及受教學(xué)時(shí)限的限制，許多問(wèn) ……（未完，全文共3404字，當(dāng)前僅顯示1720字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《如何上好化學(xué)學(xué)科第一輪復(fù)習(xí)課教學(xué)模式的探究》）