高三詞匯復(fù)習(xí)的幾點做法（高三研討會交流）

目錄/提綱：……
一、讓學(xué)生學(xué)會拼讀，讓發(fā)音先入為主
二、教學(xué)生構(gòu)詞法知識，記單詞以一當十
三、在語境中記詞義，詞不離句，句不離文
四、與語法相結(jié)合，以語法為主線，把美麗的詞匯珍珠串起來
五、注意熟詞生義，一詞多義（性），一義多詞
六、鼓勵學(xué)生勤查字典，盡量用英語釋義，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識
七、經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法
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高三詞匯復(fù)習(xí)的幾點做法
高三詞匯復(fù)習(xí)的幾點做法（高三研討會交流）

英國語言學(xué)家威爾金斯曾指出：Without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed.(沒有語法不能很好的表達，而沒有詞匯則不能表達。)。縱觀歷屆高考，從單項選擇、完形填空、短文改錯、單詞拼寫乃至閱讀理解，無一不是對詞匯的考查。兩千多單詞，數(shù)不清的習(xí)語搭配和同義詞，加上復(fù)雜的語法、語音，的確使英語復(fù)習(xí)顯得很難而又"漫無邊際"。如果處理不當，把握的度不準，就會勞民傷財，既占去了學(xué)生許多寶貴的時間，又沒起到應(yīng)有的效果。所以詞匯復(fù)習(xí)務(wù)必講究一定的方法。俗話說得好，凡事“預(yù)，則立；不預(yù)，則廢�！币虼耍呷婚_學(xué)，我們就集全組的意見，制定了以“抓好詞匯復(fù)習(xí)，扎扎實實打基礎(chǔ)，全面提升出成績”的復(fù)習(xí)原則。具體做法如下：
首先找準我們詞匯教學(xué)中存在的主要問題：
1）音形脫離。有些學(xué)生習(xí)慣于死記硬背，像記電話號碼一樣，將字母拼讀出來，既不動手寫，也不思考讀音與字母或字母組合的關(guān)系，通常導(dǎo)致快速遺忘。學(xué)生很容易在這種枯燥無味、費時費力的學(xué)習(xí)中失去信心。
2）習(xí)慣一詞一義。英語詞義通常比較豐富，概
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unwilling-unwillingly.
通過對詞根will添加前后綴，四個新詞就生成了。
You use your whole body, especially your arms and legs. This gives your body a complete workout.（合成法）
People overdeveloped Earth’s resources through agriculture, fishing and tourism.（派生法）
He was about the same build as his brother.（轉(zhuǎn)化法）
記住這些常見的詞根、詞綴絕不是一蹴而就的，我們在平時的教學(xué)中經(jīng)常提及，不斷反復(fù)，幫助學(xué)生自己養(yǎng)成良好的構(gòu)詞意識。
三、在語境中記詞義，詞不離句，句不離文
詞的另一要素是詞義，與詞的音與形相比，詞義是詞匯學(xué)習(xí)中極為薄弱的環(huán)節(jié)。 許多學(xué)生對于某些詞會讀，會拼，也知道其對應(yīng)中文的意思，但在實際運用中總是出現(xiàn)錯誤。針對這種情況，我們堅持詞匯復(fù)習(xí)應(yīng)從語境的角度來做，也許這是解決語義錯誤的唯一有效途徑。
比如available意義非常模糊，很難用一個確切的漢語意義把它表達出來，這樣的詞我們通過多展示幾個例句，讓學(xué)生去體會。
I’m sorry, but the manager is not available now.
The shoes of your size is available in our shop.
We have sent all the available trucks there.
再如：1、You shouldn’t have scolded the boy at all, he is a child after all; above all, he made only two mistakes in all.你根本不該責備那男孩，他畢竟還是個孩子；更重要的是，他總共才出了兩次錯。At all根本; after all畢竟; above all首先; in all總共。
2、My suitcase contains some clothes, including a few sweaters and trousers.我箱子里面有些衣服，包括幾件毛衣和幾條褲子。
因此，好的例句能讓學(xué)生一接觸就建立深刻的感知印象，從而加深記憶，促進詞匯的儲存和提取。我們是這樣做的：
1.盡可能地把詞匯復(fù)習(xí)生活情境化、把詞匯復(fù)習(xí)融入和生活相關(guān)聯(lián)想中。
例如，在復(fù)習(xí)act和它的派生詞時，我們采用了這樣一句話：
Those actors who acted in this movie are active in charity activities.(出演這部電影的那些演員們積極參與慈善活動。) 通過將單詞融入這一有生活情景的句子中來記憶，學(xué)生輕松掌握了 act這個詞和它的派生詞active, actor, activity以及它們的用法（act in…, be active in…, activity-activities）。
在講解詞組at present時，播放學(xué)生熟悉的動畫片《功夫熊貓》中老烏龜說過的一句經(jīng)典臺詞：Yesterday is history, tomorrow is mystery, and today is a gift---that is why it’s called the present.在此語境中，present不是指“禮物”而是指 “現(xiàn)在”。此次組中present 的含義將通過動畫片深刻的印在學(xué)生的記憶中。人們常說，“興趣是最好的老師�！蹦睦镉信d趣，哪里就有記憶。我們盡可能避免枯燥乏味的機械記憶，最大限度拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時間和空間，使英語學(xué)習(xí)空間由封閉轉(zhuǎn)向開放，從課內(nèi)延伸到課外。
2. 常選擇課文的精彩段落或《新概念英語》第二冊部分篇章讓學(xué)生熟練背誦，默寫。尤其在每天的早讀課上強調(diào)學(xué)生一定要朗讀語篇，而不是僅僅背詞匯表。
3. 詞匯復(fù)習(xí)與閱讀理解相結(jié)合。在講評閱讀理解時，培養(yǎng)學(xué)生對多義多類詞在文章中的確切含義的理解與判斷能力。可以提供給學(xué)生含有某個多義多類詞的多個句子，然后要求學(xué)生判斷該詞的何種含義與文章中的含義吻合。對詞匯在具體語境中語意的準確判斷，與理解能力的提高，是學(xué)生英 ……（未完，全文共6919字，當前僅顯示2430字，請閱讀下面提示信息。收藏《高三詞匯復(fù)習(xí)的幾點做法（高三研討會交流）》）