陽光總在風(fēng)雨后—記初一學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成

陽光總在風(fēng)雨后
——記初一學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成
常州市戚墅堰實(shí)驗(yàn)中學(xué)　　　　馬艷
2012年的8月，我調(diào)入常州市戚墅堰實(shí)驗(yàn)中學(xué)，接手了七年級(jí)3班的班主任工作。這并不是我第一年擔(dān)任班主任，在總結(jié)以往的班主任工作經(jīng)驗(yàn)以后，我把初一上半學(xué)期的班主任主抓工作定位為“行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育”。 葉圣陶先生曾經(jīng)說過“教育是什么，往簡單方面講，只須一句話，就是養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣�！币粋�(gè)人有了好的習(xí)慣，必然會(huì)產(chǎn)生好的結(jié)果。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、健康的生活習(xí)慣和文明的行為習(xí)慣，將為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)校是培養(yǎng)人的地方，養(yǎng)
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常走神。從而導(dǎo)致知識(shí)掌握不牢，作業(yè)不會(huì)做，又不虛心請(qǐng)教同學(xué)老師，再加上責(zé)任感單薄和惰性心理，沒完成的作業(yè)是越積越多。長期下來，積少成多，不懂之處越來越多，學(xué)習(xí)成績當(dāng)然很不理想。繼而作業(yè)都不做了，對(duì)學(xué)習(xí)也失去了興趣�；谏鲜銮闆r，我把宇的母親請(qǐng)到學(xué)校來進(jìn)行了一次詳談。在小學(xué)時(shí)，老師的批評(píng)、家長的責(zé)罵對(duì)宇也只是一縷清風(fēng)，轉(zhuǎn)眼即忘。其實(shí)，我的心里也沒底，這次談話過后會(huì)有多少效果。
過了不久，一次機(jī)會(huì)來了，宇在一次體育課上無緣無故的咬了另外一個(gè)學(xué)生，當(dāng)時(shí)那個(gè)學(xué)生手臂上就又青又紫一大快。在事后處理時(shí)，宇卻告訴我：“我小時(shí)候咬人咬慣了，我想咬就咬�！蔽揖驮谙脒@樣的小孩有救嗎？不管三七二十一試試吧。我提前與被咬的學(xué)生及家長商量好，決定先原諒宇。（當(dāng)然被咬學(xué)生的家長是非常通情達(dá)理的，很支持老師的工作，作為老師我非常的感謝他。）第二天，在雙方家長見面協(xié)商解決此事的時(shí)候，宇一臉不情愿地出現(xiàn)了，但是出乎他意料的事情發(fā)生了，被他傷害的學(xué)生家長沒有劈頭蓋臉的把他罵一通，而是站在他的角度原諒了他。這一次他主動(dòng)道歉了，還保證以后做好一個(gè)學(xué)生該做到的最基本的事，例如，上課不搗亂，認(rèn)真聽課，作業(yè)完成，不懂主動(dòng)問老師等等。
這件事過后很長一段時(shí)間里，宇有了較大的變化，大多數(shù)時(shí)候，作業(yè)能上交，雖然正確率不怎么高；自習(xí)課也能自己做自己的事不打擾其他同學(xué)。他點(diǎn)點(diǎn)滴滴的變化，同學(xué)和老師都看在心里，慢慢的大家也就不特別討厭他了，下課了大家也在一起有說有笑。
原來宇上課不守紀(jì)律，作業(yè)不完成，個(gè)性的倔強(qiáng)、固執(zhí)、偏激，對(duì)老師的教誨屢教不改等個(gè)性心理特點(diǎn)，多來源于家庭環(huán)境和學(xué)校教育的影響兩個(gè)方面，由于從小家庭就不完整，使他缺少每個(gè)孩子所渴望的父愛和母愛，而外祖父母又過于溺愛、放縱，從而使他走到了極端，極度的自卑又極度的驕縱；極度的反叛心理又極度的缺乏自理能力。在班級(jí)，一則不合群，二則學(xué)習(xí)成績不好，又缺乏認(rèn)真、刻苦的學(xué)習(xí)精神，對(duì)較難的問題不愿意動(dòng)腦筋，又不肯問人，也沒有同學(xué)自愿幫助他，致使很多知識(shí)不懂，作業(yè)完成不了，就產(chǎn)生了自卑心理，自曝自棄。再加上惰性太強(qiáng)，就干脆不寫作業(yè)了，或者隨意亂寫， ……（未完，全文共1800字，當(dāng)前僅顯示1144字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《陽光總在風(fēng)雨后—記初一學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成》）