對教有生命的歷史的思考（教學征文）

對教有生命的歷史的思考（教學征文）

幾年來的基礎(chǔ)課程改革，使初中歷史課堂在教育理念、教學方法、教學設(shè)計等方面發(fā)生了根本的改變。隨著課改深入，我們的課堂也在不斷的探索和發(fā)現(xiàn)中越來越符合學生年齡特征的求知需求，特別是現(xiàn)在所提倡的“教有生命的歷史”這一觀點的提出，使歷史課堂更加關(guān)注學生的主動學習、研究性學習以及合作探究等方面良好習慣的養(yǎng)成，從根本上開始轉(zhuǎn)變講授歷史的傳統(tǒng)灌輸方法，讓學生在合作、探究中得出結(jié)論和感悟。并且資料的呈現(xiàn)也不僅僅是文字資料，可以是某一歷史時期的一組數(shù)字、一段歌詞或是影視資料等等。資料的多樣性、生動性吸引學生去主動探究、思考。但初中歷史也是升學考試的一部分，雖然現(xiàn)在是按等級來劃分，但等級的標準決定著學生的中考成
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；戰(zhàn)爭開始后清朝各省官員的觀望和漠然。當這些精心選取的資料呈現(xiàn)給學生時，學生從中所得到的信息和結(jié)論是多方面的和更深層次的。這樣學生自己或合作得到的知識也是印象深刻不會輕易忘記的，而且在對材料的探究中他們也學到了學習歷史的方法，即論從史出，以及如何選取材料、如何從材料中提取有效的信息來支持自己的結(jié)論。
二、學習歷史是為了更好的服務(wù)于當今的社會
初中學段的歷史教育既要幫助學生明確自己的社會責任，樹立正確的價值取向，又要幫助學生學會全面思考問題，初步掌握學習和解決問題的基本方法。每一個典型的歷史事件都會涉及到重要的歷史人物，無論是其反面的還是正面的形象，對歷史人物的解讀和分析過程便是對學生進行思想啟示的良好范例，能幫助學生明確每個人都擔負著一定的社會責任，即歷史的育人功能，這也是把歷史作為人文學科的原¬因之一。
歷史是一門底蘊寬厚的學科，每一歷史事件都是多方面因素綜合作用的結(jié)果，選取某一歷史事件讓學生進行全方面的分析并結(jié)合所掌握的材料來探究歷史事件的發(fā)展結(jié)果，也可以拉近歷史對學生的距離感。比如說到甲午中日戰(zhàn)爭，如果讓學生結(jié)合雙方力量、地理位置、國際環(huán)境等多方因素，讓學生以小組為單位組成一個軍事參謀處，設(shè)計一個作戰(zhàn)方案，分析如何抵抗日本對中國的入侵，扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)爭的結(jié)局。如果將場景轉(zhuǎn)移到現(xiàn)在，結(jié)合你所搜集的材料，判斷分析我們從哪些方面有優(yōu)勢戰(zhàn)勝，又有哪些不足的地方？或者結(jié)合所學到的各國歷史，為我國更快的發(fā)展制定一份規(guī)劃建議等等類似的問題�？砂堰@樣的問題作為歷史學習的階段匯報成果，給學生充分的準備時間，并將結(jié)果納入中考考核范圍之內(nèi)�？上攵瑢W生在這個準備的階段里面所收獲的不僅僅是一個歷史結(jié)論或一個歷史事件的簡單過程，他們收獲的是更廣闊的知識、更深層次的理解感悟、學習方法的獲得、分析解決問題能力的提高，更重要的是學生¾¬歷的這一探究過程是我們教師無法在課堂上說教傳授給學生的。
學習歷史，巡看各國交相興替的歷程，從中探尋國家興盛的緣由，為我國所借鑒。就像日本這個國家，曾經(jīng)帶給我們中華民族最慘痛記憶的日本民族，它的崛起，讓我們看到了善于學習他國先進的進取精神，同時也讓學生明白國家興盛，匹夫有責。學習歷史是為了立足現(xiàn)實，更好的發(fā)展自己，從而為自己的國家貢獻自己的一份力量。
三、點評身邊的歷史劇作
絕大多數(shù)學生對電視的關(guān)注程度要大大超出對知識的渴求，讓學生對他感興趣的歷史劇進行挑刺，通過自己查閱資料，找出電視劇中與歷史事實不相符的地方，也是激發(fā)學生主動學習歷史的有效方法之一。有時候還會有其他的意外收獲，比如有一次有為學生去點評《還珠格格》，結(jié)果對 ……（未完，全文共2238字，當前僅顯示1422字，請閱讀下面提示信息。收藏《對教有生命的歷史的思考（教學征文）》）