教師在繼續(xù)教育中不斷學(xué)習(xí)，超越自我（教學(xué)論文）

教師在繼續(xù)教育中不斷學(xué)習(xí)，超越自我（教學(xué)論文）

【摘要】在日常教育教學(xué)中理論上的落伍和缺失，實(shí)踐中的隨意和偏差是多么的可怕！生的認(rèn)知方式、認(rèn)知能力、認(rèn)知結(jié)構(gòu)有著顯著的差異。教育教學(xué)是科學(xué)也是藝術(shù)。孩子犯錯誤是正�，F(xiàn)象,對此要有一顆寬容之心。對孩子多些肯定少些批評。
從教十多年了。 我由一名教育教學(xué)的新手逐步成長為一名教育教學(xué)上小有成績的青年教師，那剛剛踏上工作崗位時的誠惶誠恐的心情也漸漸平息下來。在自己的心中認(rèn)為自己的教學(xué)已經(jīng)是得心應(yīng)手了，驕傲自滿的情緒也在無意中悄悄滋長了。
在這時，中小學(xué)教師繼續(xù)教育的浪潮涌來，當(dāng)自己置身于這股
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在啟示我們：學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)效率的高低，學(xué)習(xí)成績的好壞，不但但是由學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性決定的，教師應(yīng)正視學(xué)生在各個方面存在的先天差別，因材施教，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展。
二、其次教育教學(xué)是科學(xué)也是藝術(shù)
陶行知是我國著名的教育家,近讀他“四顆糖果”的故事,感慨頗深。一次,陶行知看到學(xué)生王友用泥塊砸同學(xué),當(dāng)即制止,讓他放學(xué)后到校長室。陶行知來到校長室,王友已等在門口準(zhǔn)備挨訓(xùn)了。沒想到陶行知卻給了他一顆糖,并說：“這是獎給你的,因為你很準(zhǔn)時,我卻遲到了�！蓖跤洋@疑地瞪大了眼睛。陶行知又掏出第二顆糖對王友說：“這第二顆糖也是獎給你的,因為我不讓你再打人時,你立即就停止了�！苯又�,陶行知又掏出了第三顆糖 “我調(diào)查過了,你砸那些男生,是因為他們不遵守游戲規(guī)則,欺負(fù)女生;你砸他們,說明你很正直善良,且有跟壞人作斗爭的勇氣,應(yīng)該獎勵你��！”王友感動極了,哭著說：“陶校長,你打我兩下吧 我錯了,我砸的不是壞人,是自己的同學(xué)……”陶行知這時笑了,馬上掏出第四顆糖：“為你正確地認(rèn)識錯誤,我再獎給你一顆糖……” “四顆糖果”的故事之所以在教育界傳為佳話,并為后來的教育工作者所推崇,就在于它蘊(yùn)含一種難能可貴的教育理念,折射出一種高超的教育藝術(shù)。我們設(shè)想，若是對對該同學(xué)進(jìn)行一番嚴(yán)厲的批評，或是一番苦口婆心的教育，恐怕起不到這么好的效果。
班級教學(xué)需要教師自始至終對課堂進(jìn)行有效的管理，維護(hù)課堂秩序，控制課堂紀(jì)律、課堂結(jié)構(gòu)以及課堂里的問題行為。在這一過程中，教師的要求是嚴(yán)格而明確的，而缺乏的往往是足夠的體貼。教師在這一過程中要講方法，講藝術(shù)，使學(xué)生能接受，易接受，從而達(dá)到最好的教學(xué)效果。
三、寬容孩子
孩子犯錯誤是正�，F(xiàn)象,對此要有一顆寬容之心。孩子就是孩子,不能用對成年人的標(biāo)準(zhǔn)去“套”。然而現(xiàn)實(shí)中,有的教育工作者對犯了錯誤的孩子,總是懷著“恨鐵不成鋼”的心情,動不動就聲色俱厲地訓(xùn)斥,殊不知,這樣做極易引起孩子的對立情緒和逆反心理,既不利于改正錯誤,也不利于孩子身心健康。當(dāng)然,寬容不是沒有原則,更不是放任自流,而是從實(shí)際出發(fā),依據(jù)孩子的生理、心理特點(diǎn)循循善誘,因勢利導(dǎo),讓孩子在充滿和諧的氣氛中接受教育,反思自己,認(rèn)知事理,從而自覺主動地改正錯誤。
四、堅持正面教育
孩子 ……（未完，全文共1923字，當(dāng)前僅顯示1223字，請閱讀下面提示信息。收藏《教師在繼續(xù)教育中不斷學(xué)習(xí)，超越自我（教學(xué)論文）》）