引領學生閱讀 提高閱讀能力（教學征文）

目錄/提綱：……
一、選擇文章的精彩之處
（一）選擇文章的題目
（二）選擇文章的中心句
（三）選擇文章的人物
（四）選擇文章的情節(jié)
（五）選擇文章的背景
二、加強語言實踐、提高學生的語言表達能力
（一）鼓勵學習質疑
（二）指導學生辯論
（三）角色表演
三、開發(fā)閱讀課程資源，實現課內外的閱讀整合
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引領學生閱讀 提高閱讀能力（教學征文）

閱讀教學就是教師引導學生和大師的文本對話，從而豐富、充實、深化他們對這個世界的觀察、感受和思考，強化他們的精神，豐富他們的心靈，提高他們的語文素養(yǎng)和綜合素質的過程，所以引領學生愛讀書、會讀書、多讀書是語文教師義不容辭的責任。
一、 選擇文章的精彩之處
一個好的精彩之處，能使學生產生學習興趣，產生研究欲望和思維的火花，能使教師正確的引導學生欣賞課文、學習課文、研究課文。
（一）選擇文章的題目
文章題目是全文的中心體現，通過質疑題目，可以準確的把握住課文的主要內容和中心思想，從而以此為主線展開語文能力的訓練和優(yōu)美語言的感染。在教學《富饒的西沙群島》時，我就是從題目著手，引導學生討
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》等。這些文章的情節(jié)緊張感人，最易激發(fā)學生的興趣。教學時，可以引導學生從情節(jié)的精彩之處對全篇質疑，這樣，人物的思想性格、作者的感情抒發(fā)價值取向在這些段落會體現的淋漓盡致，學生在學習效率上也會明顯提高。
（五）選擇文章的背景
在教學中有相當一部分的文章是紀實的，有的是歷史上的真實故事，對于一類文章，其背后總會有一段鮮為人知的來歷。而這些課本以人的趣聞軼事，對于提高學生探究的欲望是很有幫助的，教學時，在文章的開頭，或是在文章的恰當將背景知識編成精彩的故事片段講給同學聽，能夠激發(fā)學習興趣，加深理解、引導共鳴。
二、加強語言實踐、提高學生的語言表達能力
語文《標準》中明確指出，語文是實踐性很強的課程，而培養(yǎng)提高學生語文能力的主要途徑就是語文實踐。為了提高學生的語言表達能力，在教學實踐中作了一些有益的嘗試。
（一）鼓勵學習質疑
為了給學生創(chuàng)造更多的鍛煉口頭表達能力的機會，教學中遇到疑難點時，我一般不先提出問題，而是盡量讓學生自己提問，自己解答。如在教學《科里亞的木匣》中，有個學生指出科里亞為什么在十步之內找不到自己的木匣呢？我立即組織學生進行小組討論，在小組講座每個人都積極的發(fā)表自己的看法。經過熱烈的討論，同學們既解決了心中的疑問，又鍛煉了口語表達能力。
（二）指導學生辯論
實踐證明，辯論是提高口語表達能力的有效途徑，教學中，我抓住一切時機引導學生辯論。如《路旁的橡樹》一課，在學完課文后，我故意問：“修路的人和工程師把路修成馬蹄形，這是為什么呢？”學生們七嘴八舌的表達著自己的看法，我把持不同意見的學生分成兩組，對壘辯論，在辯論中既培養(yǎng)了學生搜集信息、處理信息的能力，又鍛煉了學生的口語交際能力。
（三）角色表演
關于語言的積累，已經引起了越來越多的教師重視，但語文課如何使學生將積累的消極語言化為能夠運用的積極語言呢？在這方面，我經常引導學生對課文進行分角色表演，取得了比較明顯的效果，我認為這對提高學生的口語表達水平無疑是一種上好的催化劑。具體做法是根據課文直接表演或將課文編成課本劇進行表演，如《陶罐和鐵罐》一課學完后，我讓學生編課本劇進行表演。通過表演，既使學生鍛煉了口語交際能力，又加深了對課文的理解，真可謂一舉兩得。
三、開發(fā)閱讀課程資源，實現課內外的閱讀整合
小學生大都具有強烈的求知欲望，因為世界對他們來說，一切都顯得那么新奇，而書籍正是他們認識世界的一個窗口。做一個書海的導航人，是我們語文教師的職責。除了課堂上教給學生閱讀方法外，還要注意適時給學生介紹一些鑒賞方面的知識，讓他們由課堂的小天地融入到課外的大天地，主動的搜集與教材內容有 ……（未完，全文共2223字，當前僅顯示1413字，請閱讀下面提示信息。收藏《引領學生閱讀 提高閱讀能力（教學征文）》）