在實踐中激發(fā)學生學習歷史的積極性（教學征文）

目錄/提綱：……
一、設計教學活動，讓學生自己動手獲取知識
（一）培養(yǎng)學生當小老師
（二）自己總結記憶方法
二、活動課——學生實踐活動的樂園
（一）讓學生動手搜集資料
（二）歷史劇是學生展示自我的舞臺
三、活動與探究——學生實踐活動的加油站
四、回歸生活，學以致用
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在實踐中激發(fā)學生學習歷史的積極性（教學征文）

美國華盛頓大學有這樣一個條幅:“我聽見了,就忘記了;我看見了,就領會了;我做過了,就理解了�！边@就充分說明了動手實踐能力在學生學習中的重要性。
如何在歷史課堂上培養(yǎng)學生自己動手的實踐能力呢？
一、設計教學活動，讓學生自己動手獲取知識
西方教育家卡爾•羅述斯有一段名言發(fā)人深思：“凡是別人教給的東西相對都是無用的，對自己的行為極少或根本沒影響，能影響一個人行為的知識都是自己發(fā)現(xiàn)并化為己有的知識”。因此，教師要設計教學活動讓學生自己去發(fā)現(xiàn)知識。
（一）培養(yǎng)學生當小老師
歷史記載著過
……（新文秘網(wǎng)http://120pk.cn省略439字，正式會員可完整閱讀）……　
材設置的活動課，為學生實踐活動提供了素材，因此，學生非常喜歡。
（一）讓學生動手搜集資料
如“秦始皇功過”的辯論，學生_選題，組成小組，自己搜集資料，寫成辯論稿，推出小組辯手參加辯論，老師只起指導作用，告訴學生從何種途徑搜集資料，怎樣提煉觀點，撰寫辯論稿。雖然辯論中有些觀點有明顯的錯誤，但并不影響辯論的激烈程度。
話說《清明上河圖》，也需要學生發(fā)現(xiàn)圖中蘊含的歷史信息，搜集宋朝的史實。通過搜集，可以積累豐富的歷史知識，培養(yǎng)學生對各種資料進行分析、歸納、整理、提煉的能力，并從中發(fā)現(xiàn)有價值的信息，了解科學研究的一些方法，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和合作精神。
在現(xiàn)實生活中，對搜集資料，我的體會是：師生一齊動手，成果共享。
（二）歷史劇是學生展示自我的舞臺
歷史劇就是要學生根據(jù)教材中的史實，回到時光隧道，發(fā)揮自己的想象力，和古人心靈相通，而后將歷史人物和情境表演出來。在“文成公主入藏”中，學生自己選擇小組，自己編劇、排練、化妝，我只對劇本和預演把關，學生的積極性空前高漲。為表演得更符合史實，有的同學專門研究藏族的服飾、禮節(jié)，設計松贊干布穿藏袍，但藏袍根本找不到，于是，他找了一塊寬寬的大花圍巾，斜披在松贊干布身上，下面用別針別在一塊，看起來還真有點藏袍的味道。學生的表演想象豐富，人物豐滿，再現(xiàn)了大唐風采，極大地提高了學生創(chuàng)新意識和實踐能力。
三、活動與探究——學生實踐活動的加油站
活動與探究緊扣教材內(nèi)容，為學生的興趣、愛好提供了大量的實踐機會。
學了活字印刷術后，讓學生用橡皮泥、蘿卜等刻制活字。從學生的作品看，成功者很少，但是讓學生了解到活字印刷比雕版印刷的進步之處，而且體會到做事要耐心細致、堅持不懈，否則一事無成。
學過唐詩宋詞后，讓學生自選一首，創(chuàng)辦歷史小畫報。學生的作品令我大吃一驚，沒想到學生的繪畫如此傳神，詩詞理解透徹，版面形式多樣、風格活潑。作為教師，要給學生展示才華提供機會、創(chuàng)造條件。在實踐中，學生深切體會到我們祖先的智慧、祖國文化的燦爛、堅強意志的重要，這是任何講解、說教做不到的。
四、回歸生活，學以致用
歷史古跡是歷史與現(xiàn)實的紐帶。走出課堂到現(xiàn)實中去追尋歷史的蹤跡，是最能激發(fā)創(chuàng)造性思維和實踐能力的教學形式。
學校組織全體學生參觀牟氏莊園，我鼓勵學生為宣 ……（未完，全文共1939字，當前僅顯示1233字，請閱讀下面提示信息。收藏《在實踐中激發(fā)學生學習歷史的積極性（教學征文）》）