畢業(yè)論文：高師院校學(xué)生教師技能訓(xùn)練的思考

目錄/提綱：……
一、高師院校學(xué)生教師技能訓(xùn)練的現(xiàn)狀
二、教改對學(xué)生教師技能訓(xùn)練的特殊要求
（一）把教師技能培養(yǎng)和生涯教育有機結(jié)合
（二）促進教學(xué)技能與科研技能的協(xié)調(diào)發(fā)展
（二）堅持基礎(chǔ)性與綜合性相結(jié)合的原則
（三）注意兼顧特色性與實效性
三、學(xué)生教師技能訓(xùn)練的實施路徑
（一）著力傳授學(xué)生教師技能訓(xùn)練的理論
（二）技能培養(yǎng)要堅持與時俱進
（三）把技能培養(yǎng)與課堂教學(xué)改革結(jié)合
（四）積極創(chuàng)設(shè)技能訓(xùn)練所需的條件
（五）制定科學(xué)有效的技能考核標(biāo)準
……

高師院校學(xué)生教師技能訓(xùn)練的思考

張曉東（鹽城師范學(xué)院學(xué)生處，江蘇鹽城２２４００２）

【摘　要】高師院校學(xué)生教師技能訓(xùn)練對于高師院校的教育改革和高師學(xué)生的專業(yè)發(fā)展有著特殊意義。
基礎(chǔ)教育改革對高師院校學(xué)生教師技能訓(xùn)練提出了特殊要求，要解決當(dāng)前高師學(xué)生教師技能訓(xùn)練中存在的問題，應(yīng)傳授學(xué)生教師技能訓(xùn)練的理論，注重學(xué)生教師技能的培養(yǎng)，把學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)與課堂教學(xué)改革結(jié)合，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生教師技能訓(xùn)練所需條件，制定科學(xué)有效的技能考核標(biāo)準。

【關(guān)鍵詞】高師院校；教師技能；訓(xùn)練

【中圖分類號】Ｇ６４２【文獻標(biāo)識碼】Ａ【文章編號】１００３－６８７３（２０１３）０１－０１１３－０５
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》對中小學(xué)教師的專業(yè)化素質(zhì)和水平提出了更高要求，要實現(xiàn)綱要所提出的教育改革和發(fā)展目標(biāo)，不僅要求中小學(xué)教師要掌握扎實的專業(yè)知識，還要具有較高的教師專業(yè)技能。隨著教師職業(yè)的日益專業(yè)化，我國的教師教育正在經(jīng)歷從數(shù)量發(fā)展向質(zhì)量提高轉(zhuǎn)變的歷史性變革［１］，高師院校師范類本科專業(yè)的建設(shè)，在一定程度上體現(xiàn)著教師專業(yè)化時代的教師教育的創(chuàng)新取向。但是，從當(dāng)前高師院校學(xué)生教師技能訓(xùn)練的實際來看，還存在許多需要認真研究和解決的問題。

一、高師院校學(xué)生教師技能訓(xùn)練的現(xiàn)狀
高師院校學(xué)生教師技能訓(xùn)練是教師專業(yè)化的重要內(nèi)容，是高師學(xué)生教學(xué)實踐技能進行教師技能訓(xùn)練的重要組成部分，必將直接關(guān)系到高師學(xué)生教師專業(yè)技能水平和專業(yè)化程度的高低。教學(xué)
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需要有專門的經(jīng)費支持；此外還有待于有專門的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和業(yè)務(wù)部門對高師學(xué)生的教師專業(yè)技能訓(xùn)練強化領(lǐng)導(dǎo)。在我們所了解的高師院校學(xué)生教師專業(yè)技能訓(xùn)練的實踐情況中可以看出，不少學(xué)校對于此項工作多是在務(wù)虛，很少能夠建立起高師學(xué)生的教師專業(yè)技能訓(xùn)練的保障體系，甚至有些學(xué)校還在紙上談兵，出現(xiàn)了一些類似于學(xué)生在訓(xùn)練中搞花架子等現(xiàn)象。
諸如此類的現(xiàn)象，都在直接或間接地影響和制約著高師學(xué)生的教師專業(yè)技能訓(xùn)練目標(biāo)的實現(xiàn)，如果不對這些問題進行深入的研究和解決，很難保證高師院校的學(xué)生在未來的教育改革和發(fā)展中大展身手。

二、教改對學(xué)生教師技能訓(xùn)練的特殊要求
我國基礎(chǔ)教育課程改革，對于高師院校師范類本科專業(yè)技能訓(xùn)練與其專業(yè)化發(fā)展提出了新的目標(biāo)和要求，只有充分認識這些特殊的要求，才能有效推進高師院校的學(xué)生教師專業(yè)技能訓(xùn)練。

（一）把教師技能培養(yǎng)和生涯教育有機結(jié)合
要使學(xué)生認識到教師專業(yè)技能訓(xùn)練是學(xué)生生涯設(shè)計和計劃的組成部分，從而增加自覺性。要注意克服那種生涯教育中出現(xiàn)的那些僅僅是與學(xué)生談心、交流的現(xiàn)象，有意識地把學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)達標(biāo)情況、對訓(xùn)練中所遇困難的解決等內(nèi)容，也作為生涯教育的內(nèi)容，以此來調(diào)動學(xué)生訓(xùn)練的積極性，促進學(xué)生自覺主動訓(xùn)練。指導(dǎo)老師在對學(xué)生開展生涯教育中，可有意識地把對學(xué)生教師專業(yè)技能訓(xùn)練的情況檢查作為重要內(nèi)容，在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況時，把教師專業(yè)技能訓(xùn)練情況作為其中的重要組成部分。
此外班主任、任課老師在對師范生的教育管理過程中，也應(yīng)有目的地增加關(guān)于學(xué)生教師專業(yè)技能的訓(xùn)練情況的內(nèi)容，讓學(xué)生看到自己的教師專業(yè)技能水平提高了，作為未來教師的職業(yè)生涯的層次必將隨之提高。

（二）促進教學(xué)技能與科研技能的協(xié)調(diào)發(fā)展
以把學(xué)生培養(yǎng)成研究型教師代替培養(yǎng)教書匠式的教師，是高師院校師范類專業(yè)的一項培養(yǎng)目標(biāo)。以培養(yǎng)“一專多能”、“科研型”的中小學(xué)教師與培養(yǎng)中小學(xué)教育行政管理人才為培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)素質(zhì)教育對中小學(xué)教師技能上“一專多能”、“科研型”的新要求［２］，加強研究性、學(xué)術(shù)性專業(yè)技能訓(xùn)練，是提高師范教育專業(yè)化水平和教師職業(yè)專門化程度的重要保證，是高師院校特色的重要體現(xiàn)。師范類本科生在教育教學(xué)的研究技能訓(xùn)練與培養(yǎng)方面應(yīng)高于中師、也高于五年一貫制的專業(yè)。通過畢業(yè)設(shè)計、論文寫作、實踐活動課程及研究性學(xué)習(xí)，培育其研究意識與技能，切實培養(yǎng)其教育調(diào)研技能、問題研究技能、教學(xué)論文撰寫技能，鼓勵其主動發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、創(chuàng)造性地解決問題，培養(yǎng)他們的批判力和想象力。新教育理念下的高師院校師范類專業(yè)不僅要注重學(xué)術(shù)性———這是一切高等院校的共性，更要凸現(xiàn)師范性———這是師范院校的個性［３］，世界上許多國家和地區(qū)的高師院校都非常重視教師從師任教技能的培育，師范類專業(yè)本科生應(yīng)強化教學(xué)技能訓(xùn)練，如語言文字運用技能（“三字”書寫規(guī)范技能、普通話應(yīng)用及語言表達技能、教學(xué)應(yīng)用文寫作技能），對照《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準（試行）》的現(xiàn)代信息技術(shù)運用技能，課堂施教技能、課堂教學(xué)效果的測量技能、綜合實踐活動及其課程的指導(dǎo)技能等的培養(yǎng)與訓(xùn)練，突出對其會教意識和會教能力的培養(yǎng)，要讓會教的訓(xùn)練融會在每個學(xué)科的日常教學(xué)中，使其在校學(xué)習(xí)期間就能進人準教師角色［４］。
高師院校師范類本科專業(yè)技能訓(xùn)練應(yīng)密切聯(lián)系中小學(xué)教育教學(xué)實際，找出高師學(xué)習(xí)和中小學(xué)教學(xué)之間的直接和間接聯(lián)系，實現(xiàn)學(xué)習(xí)技能與專業(yè)技能在內(nèi)容和體系上的同構(gòu)和異構(gòu)。加強教育技能訓(xùn)練，塑造其師范性人格，以培養(yǎng)適合教育工作的人格特征和成功從事中小學(xué)教育工作的基本能力為目標(biāo)，注重德育工作技能、心理輔導(dǎo)技能，班主任工作技能、依法施教技能的養(yǎng)成等。高師院校師范類專業(yè)要繼承原中師的許多優(yōu)秀傳統(tǒng)。如音樂、舞蹈、簡筆畫、彈唱等才藝展示，都可以培養(yǎng)學(xué)生的師范能力；同時，還可以開展模擬課堂活動、教師角色扮演訓(xùn)練、說課、辯論賽、演講比賽、主題班會等活動，以不斷豐富師范性；學(xué)校還可以有計劃、分階段地安排一些主題活動，既要讓學(xué)生走出去———定期下中小學(xué)，了解中小學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀，聽取中小學(xué)有經(jīng)驗的教師上課，又要能夠請進來———聘請中小學(xué)優(yōu)秀教師、一線專家來校講學(xué)，培養(yǎng)師范生的師范情結(jié)，引導(dǎo)其在專業(yè)技能訓(xùn)練中傾注職業(yè)的情感、態(tài)度和價值觀念，促進專業(yè)成長。

（二）堅持基礎(chǔ)性與綜合性相結(jié)合的原則
中小學(xué)教育具有基礎(chǔ)性和啟蒙性特點，這是高師院校師范類專業(yè)技能訓(xùn)練的前提性承諾，中小學(xué)教育最基本的性質(zhì)在于它的基礎(chǔ)性，要求面向?qū)W生，提供最普遍、最重要、最常用的知識、技能、活動經(jīng)驗、行為規(guī)范、價值觀念等，幫助他們學(xué)會如何做“人”，奠定學(xué)習(xí)、生活和進一步發(fā)展的基礎(chǔ)。隨著新課程改革的深入開展，中小學(xué)的教育教學(xué)顯示出綜合性、發(fā)展性的明顯特點，綜合性培養(yǎng)方向以及中小學(xué)教育啟蒙性特點，都對師范類本科專業(yè)的技能訓(xùn)練提出了“通才型”要求。對于高師院校師范類專業(yè)來說，教師技能的培養(yǎng)不能局限于“學(xué)科技能＋教育技能”的傳統(tǒng)模式，而是要求具備多層復(fù)合的結(jié)構(gòu)特征。在技能訓(xùn)練目標(biāo)上，既要強調(diào)其“師范性”帶來的特定要求，又不能因為中小學(xué)教育教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性而忽視對其的高要求。高師院校師范類本科生盡管將來從事的是最基礎(chǔ)的教育，但在文化精神、素質(zhì)習(xí)練上應(yīng)是高標(biāo)準、“寬口徑”的。在技能訓(xùn)練的實踐中應(yīng)堅持基礎(chǔ)性 ……（未完，全文共7947字，當(dāng)前僅顯示2790字，請閱讀下面提示信息。收藏《畢業(yè)論文：高師院校學(xué)生教師技能訓(xùn)練的思考》）