淺析現(xiàn)實(shí)教育問題成因及改進(jìn)建議

淺析現(xiàn)實(shí)教育問題成因及改進(jìn)建議

羅捷貴州省金沙一中金沙551800
【摘要】筆者認(rèn)為要搞好教育最根本的一條是應(yīng)遵循教育本身的規(guī)律性，只有正確認(rèn)識教育本身的規(guī)律性，遵循人成
長發(fā)展的規(guī)律才能搞好教育。文章從教育現(xiàn)狀的弊病及原因、傳統(tǒng)教育模式及其觀念的落后與教育規(guī)律的矛盾、改進(jìn)辦法及措施三方面進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】教育問題發(fā)展 ·
Brief analysis of the cause of formation of the realistic education problems and the suggestion for improving thatLuoJ／e ‘[Abstract]The author thinks that the most essential thing for doing well the education is tO follow the underlying rule of theeducation self．Only knowing it correctly and flowing th
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現(xiàn)實(shí)的不平衡，教育者及其社會(huì)各方面的期望、目標(biāo)普遍單一，導(dǎo)致教育方式過分單一化，使得中考、高考指揮棒下的惡性競爭在所難免。這種競爭，使孩子們從他們背上書包那⋯ 天起， 就再?zèng)]有輕松的日子。
教師負(fù)擔(dān)沉重，教好每個(gè)學(xué)生，使其都有出息、成才，是當(dāng)老師的責(zé)任。而用現(xiàn)實(shí)的社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)來衡量，“教好”、“有出息”的唯一標(biāo)志即是小學(xué)生是否考上重點(diǎn)初中、初中生是否考上重點(diǎn)高中、高中生是否考上大學(xué)或重點(diǎn)大學(xué)，教育行政部門也主要以此作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這樣，使學(xué)校之間、地區(qū)之間形成了激烈而永不休止的競爭，因而無論是重點(diǎn)還是_。。般學(xué)校，都增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
社會(huì)的期望又進(jìn)一步加大了對學(xué)生的壓力。社會(huì)、家長信奉“萬般皆下品，唯有讀書高”，能否考上大學(xué)是孩子成才的標(biāo)志，為了孩子的“前途”，可謂絞盡腦汁，也不管孩子的其它愛好需要、天賦特長，對孩子可是“關(guān)懷備至”。這樣，片面的追求“高”不僅在有意無意間扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，也在一定程度上浪費(fèi)了教育資源。
高校擴(kuò)招后，盡管對片面追求升學(xué)率的教學(xué)模式起了極大的沖擊，但升學(xué)后隨著就業(yè)壓力的增大，競爭更趨激烈，由于傳統(tǒng)教育觀念與現(xiàn)實(shí)發(fā)展的脫節(jié)，社會(huì)、家長、教師繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教育模式對孩子和學(xué)生進(jìn)行教育，在這種“顯性壓力”和“隱性壓力”的雙重作用下：對孩子們稚嫩的心靈所起的消極作用很大。
2．傳統(tǒng)教育模式及其觀念的落后與教育規(guī)律的矛盾。課業(yè)負(fù)擔(dān)的沉重使學(xué)生沒有絲毫的放松。有很好的休息才會(huì)有很好的工作，大腦長期處于緊張狀態(tài)，這不利于吸收知識、思考問題，對大腦也有損傷。用腦過度，不是科學(xué)的用腦和學(xué)習(xí)方法，大腦吸收的東西，據(jù)有關(guān)專家統(tǒng)計(jì)，每天是有一定限量的。過度用腦的教育方式和內(nèi)容的單一化易使大腦疲勞，這是不符合大腦運(yùn)動(dòng)的規(guī)律的。
矛盾著的事物及其每一個(gè)側(cè)面各有其特點(diǎn)，因此教育中應(yīng)遵循教育規(guī)律。做到因材施教，但在片面追求學(xué)分和升學(xué)率的情況下有許多教師的“因材施教”卻是看學(xué)生是否偏科，這顯然是片面的，不符合教育規(guī)律。因材施教應(yīng)是根據(jù)學(xué)生不同的發(fā)展特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生自身特長，培養(yǎng)其成材，如有的學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)；有的抽象思維特別好；有的在音樂或美術(shù)方面頗具天賦⋯⋯總之，因材施教就應(yīng)根據(jù)學(xué)生這些不同的個(gè)性心理進(jìn)行成材教育。從學(xué)生需要方面來講，也是多面的，如文學(xué)、藝術(shù)、體育以及其它方面的心理需求等。但過重的升學(xué)壓力帶來的學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)使學(xué)生的需求被忽視。這引起了一系列學(xué)生心理問題，給學(xué)生成長造成了嚴(yán)重消極影響。
當(dāng)然，適當(dāng)?shù)膲毫Γ芗ぐl(fā)起奮發(fā)追求、努力向前的熱情，成為強(qiáng)大的動(dòng)力。但是，壓力不是從學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的實(shí)際出發(fā)而是片面加壓，超出學(xué)生實(shí)際，這樣就會(huì)適得其反，使得孩子出現(xiàn)弄虛作假的現(xiàn)象，甚至養(yǎng)成習(xí)慣。“說謊總是弱者的策略。強(qiáng)者則敢于面對事實(shí)，講出真相。⋯⋯最根本的害處，就是說謊者將使人失去人格一毀掉人們對他的信任。”得不償失。
3．改進(jìn)辦法及措施。
3．1 要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^念， “堅(jiān)持教育創(chuàng)新，深化教育改革，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，合理配置教育資源，提高教育質(zhì)量管理水平，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才�！敝行W(xué)教育是國民素質(zhì)教育，而不是選拔教育，不能只為少數(shù)上大學(xué)的人服務(wù)，能上大學(xué)的畢竟是少數(shù)，它不應(yīng)是大學(xué)的預(yù)備學(xué)校。注重職業(yè)教育，我國存在職業(yè)技術(shù)工人短缺的狀況。從科技較發(fā)達(dá)的德國看，技工是企業(yè)的要人。德國的初中畢業(yè)生大多上職業(yè)學(xué)校，只有大約30％才上大學(xué)，學(xué)生也沒有認(rèn)為上完全中學(xué)就高人一等、上職業(yè)學(xué)校就低人一等的思想，更沒有認(rèn)為只有高學(xué)歷才叫人才的觀念。
而加拿大的職業(yè)崗位分類辭典，把所有崗位分成8000種，真正需要大學(xué)學(xué)歷的很少，一年以下的職業(yè)培訓(xùn)差不多占66％。瑞士跟德國一樣，70％的實(shí)踐畢業(yè)生進(jìn)入職高，完全中學(xué)只占據(jù)30％，他們?nèi)司杖敫�。而絕大多數(shù)的企業(yè)家和教育家認(rèn)為職業(yè)教育在現(xiàn)在和將來都沒有必要在高中后進(jìn)行，應(yīng) ……（未完，全文共4211字，當(dāng)前僅顯示2127字，請閱讀下面提示信息。收藏《淺析現(xiàn)實(shí)教育問題成因及改進(jìn)建議》）