科學(xué)、人文課堂啟示錄——淺談《物理與文化》的學(xué)習(xí)體會(huì)

科學(xué)、人文課堂啟示錄
——淺談《物理與文化》的學(xué)習(xí)體會(huì)

軟件工程 09302010017 曹逸凡

摘 要：從來沒有上過能如此將科學(xué)與人文如此有機(jī)融合的課，也從來沒有發(fā)現(xiàn)二者的聯(lián)系如此千絲萬縷。本文就課上我所獲得的內(nèi)容、知識(shí)，提出一些我自己的看法和體會(huì)。我將從科學(xué)和文化平時(shí)被我們忽略的東西，對于二者融合的一些看法，以及對我自身的幫助和影響這三個(gè)方面談?wù)勎业母邢搿?br>關(guān) 鍵 字：啟示 聯(lián)系 融合 影響

正文：
從小到大，從來沒有一個(gè)老師，從來沒有一節(jié)課，能夠把科學(xué)、人文這兩個(gè)博大的詞匯聚集在一起。誠然，許多老師可能并不是沒有意識(shí)到，只是在如今的社會(huì)教育背景下，從所謂的“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”過渡，去苛求學(xué)生做到要求之外的事情，有點(diǎn)得不償失。然而，王老師卻身體力行的向我們證明了他的決心和努力，他和他的《物理與文化》重新燃起了我們學(xué)習(xí)物理的過程中那些
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了后人苦苦追尋二者的共同點(diǎn)。所以，后來許多科學(xué)家的觀點(diǎn)很多都是建立在電與磁的聯(lián)系上的，倘若把二者分而治之，必然理解會(huì)費(fèi)力很多�，F(xiàn)在沿著當(dāng)初法拉第追尋的那一條道路，在王老師和課本的指引下，對電磁理論我就有了更上一層樓的認(rèn)識(shí)和理解，相比較從前的一知半解，現(xiàn)在對一些未知的興趣有了很大的提升。
不論是經(jīng)典物理，還是現(xiàn)代物理，王老師都是很客觀，很盡責(zé)地給我們講述科學(xué)界的成果以及背后那些激發(fā)人興趣的因果，其實(shí)很多都是被我們平時(shí)忽略的細(xì)節(jié)。這門課告訴了我們一個(gè)重要的道理：知其然，也要知其所以然。
二、 對科學(xué)文化二者融合的看法
中科院院士楊叔子先生說：“人文為科學(xué)導(dǎo)向，科學(xué)為人文奠基�！雹倨鋵�(shí)，我覺得在物理與文化這門課上，這樣的一個(gè)觀念是一直在延續(xù)和傳承著的，感覺它是貫穿全課程的一條重要的線路。
我本人其實(shí)對科學(xué)和文化的融合持有的態(tài)度是比較謹(jǐn)慎。在討論課上，我們組就這個(gè)問題進(jìn)行了一些各抒己見的探討。我起初的觀點(diǎn)是，現(xiàn)在能做到譬如在初等的物理知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，可以多做一些實(shí)驗(yàn)，多講述一些物理史來幫助理解，但是要真正做到人文與科學(xué)的融合，在當(dāng)今時(shí)代背景是很難的，至少不是不是一朝一夕的事情。
不過，這門課在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中讓我感受到，平時(shí)對于很多人文現(xiàn)象，我們都是被條條框框給約束住，以至于常常忘記要深究下去，很多時(shí)候，科學(xué)文化就開始起作用了。前面我說了，我們在學(xué)習(xí)那些公式、定理的時(shí)候很容易忽略一些細(xì)節(jié)，陷入知其然而不知其所以然的圈子。比如，王老師在講述角動(dòng)量守恒時(shí)，給我們舉走鋼絲、芭蕾舞演員表演的例子，這些都是生活中常見的，但平時(shí)我們都沒有深究下去的東西，然而經(jīng)過角動(dòng)量守恒的學(xué)習(xí)，這些現(xiàn)象的原理就不再那么難以辨析。故而在課堂實(shí)驗(yàn)中一個(gè)學(xué)生拿著啞鈴坐在轉(zhuǎn)椅上，角速度隨臂展變大變小，我們就不再感到吃驚或不解了，因?yàn)�，我們已�?jīng)理解了原理是什么。
因此平時(shí)我們可以對自己適當(dāng)補(bǔ)充一些，尤其是科學(xué)思想和方法這些占據(jù)主導(dǎo)地位的東西，正如普羅塔戈說過：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把等待被點(diǎn)燃的火種�！雹诋�(dāng)我們尋找到了一些是提綱挈領(lǐng)的東西時(shí)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)駕馭一些所學(xué)過的知識(shí)和理論是多么的方便，掌握生活的規(guī)律，其本身就是在自我的人文修養(yǎng)方面進(jìn)了一大步。
同樣的，在學(xué)習(xí)科學(xué)文化的同時(shí)，我們也不能忘記了人文文化的修養(yǎng)，因?yàn)檫@個(gè)社會(huì)中很多東西是相通的。一個(gè)很重要的應(yīng)用，就是在尋找物質(zhì)結(jié)構(gòu)方面，由莊子的“一尺之捶，日取其半，萬世不竭”的觀點(diǎn)，科學(xué)家們就不斷質(zhì)疑這是不是最小結(jié)構(gòu)，所以出現(xiàn)分子→原子→原子核→質(zhì)子→夸克。
復(fù)旦大學(xué)其實(shí)在這方面已經(jīng)做出了很大的努力，正如愛因斯坦所說“學(xué)校應(yīng)該永遠(yuǎn)以此為目標(biāo)：學(xué)生離開學(xué)校時(shí)是一個(gè)和諧的人，而不是一個(gè)專家”，它給我們學(xué)生提供了諸如“通識(shí)教育”③等之類的平臺(tái)，讓我們能夠在專業(yè)課之外的學(xué)習(xí)到許許多多東西，而哈佛大學(xué)的校訓(xùn)也有這樣的語句“……Every Harvard graduate should be broadly educated as well as trained in a particular academic specialty or concentration.（受到廣博的教育以及在某一專業(yè)領(lǐng)域得到訓(xùn)練）”。 ……（未完，全文共3422字，當(dāng)前僅顯示1728字，請閱讀下面提示信息。收藏《科學(xué)、人文課堂啟示錄——淺談《物理與文化》的學(xué)習(xí)體會(huì)》）