全國(guó)教改名校高效課堂現(xiàn)場(chǎng)觀摩活動(dòng)感悟

目錄/提綱：……
一、困惑與問(wèn)題
二、學(xué)習(xí)與感悟
三、策略與思考
（一）正確理解高效課堂
（二）落實(shí)學(xué)生的主體地位
（三）學(xué)案是提高課堂效益的重要憑借
（四）目標(biāo)要明晰，目標(biāo)問(wèn)題化
（五）讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)
一是發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題的學(xué)生，二是發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題
（六）把學(xué)生展示作為目標(biāo)達(dá)成的手段
三是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力
（七）老師的作用要突出地表現(xiàn)出來(lái)
1、規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)
2、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)步驟，把握課堂環(huán)節(jié)
3、巡察督促學(xué)習(xí)，及時(shí)反饋評(píng)價(jià)
4、指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)合作探究
5、適時(shí)精講點(diǎn)撥，提升方法規(guī)律
6、精選典型習(xí)題，及時(shí)鞏固訓(xùn)練
……
從東廬中學(xué)的講學(xué)稿所想到的……
——全國(guó)教改名校高效課堂現(xiàn)場(chǎng)觀摩活動(dòng)感悟
總場(chǎng)中學(xué) 陳繼軍
一、困惑與問(wèn)題
我在山丹馬場(chǎng)從教32年，擔(dān)任校長(zhǎng)15年 ，感受到我們的課堂教學(xué)遇到了很多的困惑：（1）教學(xué)方法單一，滿堂灌現(xiàn)象依然十分嚴(yán)重。課堂上教師分析講解提問(wèn)多，牽引灌輸多，學(xué)生思考理解少、活動(dòng)訓(xùn)練少，行之有效的課堂教學(xué)模式運(yùn)用少，死氣沉沉，成了教師“一言堂”。(2)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)不合理，沒(méi)能很好地體現(xiàn)學(xué)科的教學(xué)特征。缺少對(duì)課堂教學(xué)藝術(shù)的探討，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)問(wèn)題少。教學(xué)手段陳舊，現(xiàn)代教育設(shè)備成擺設(shè)，依然一支粉筆一張嘴。（3）課堂練習(xí)不到位，課后作業(yè)籠統(tǒng)隨便，教師沒(méi)有緊扣教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置，對(duì)課后練習(xí)作業(yè)反饋環(huán)節(jié)重視不夠，學(xué)生能力不能得到有效提高。（4）學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，方法不多，對(duì)老師的依賴(lài)性較強(qiáng)，離開(kāi)老師的幫助就不會(huì)學(xué)習(xí)。（5）學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成不好，課堂規(guī)范不到位，厭學(xué)，作業(yè)抄襲嚴(yán)重。（6）學(xué)校、老師為了考試不按課程計(jì)劃開(kāi)課，不考試的科目被嚴(yán)重?cái)D占，平時(shí)還加
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時(shí)間，包括制定方案要求、查閱資料、共同討論、審查修改、直到定稿。東廬中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、教師勤勤懇懇的工作態(tài)度、踏踏實(shí)實(shí)的工作作風(fēng)給我們留下了深刻的印象。其次是教師備課抓落實(shí)。他們備課做到“三定三有”：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主備人；有計(jì)劃、有主題、有記錄。多年來(lái)他們總結(jié)歸納出了五步備課法：1.寒暑假備教材，撰寫(xiě)1500字的教材解讀，畫(huà)知識(shí)樹(shù)，分解重難點(diǎn)，設(shè)想突破重難點(diǎn)的策略。2.主備人開(kāi)學(xué)前一周備課。3.定時(shí)、定地點(diǎn)、定人員組織備課組集體備課。要求過(guò)程中人人發(fā)言，發(fā)表自己的看法、觀點(diǎn)。集體備課復(fù)備的教案一定要紙質(zhì)的，以便留下改進(jìn)的痕跡，其間說(shuō)課、修改教案、怎么修改、為什么修改都能得到體現(xiàn)。4.課前的二次備課，側(cè)重解決學(xué)情與教案與教師個(gè)性化的有機(jī)整合。5.課后再備課，即在反思的基礎(chǔ)上改進(jìn)教案和講學(xué)稿。這種備課法，有個(gè)體的火花，也融合全體的智慧。再就是教師上課抓落實(shí)。講學(xué)稿經(jīng)反復(fù)修改，最終審查后印出來(lái)，上課前一天就發(fā)給學(xué)生。師生共用這一份教案，一稿兩課，一稿兩天，也就是一份講學(xué)稿用兩課時(shí)，兩天完成。一稿兩批改，第一次批改，早上學(xué)生來(lái)到教室后，及時(shí)收上來(lái)進(jìn)行批改，主要了解學(xué)情，在上課時(shí)才有的放矢，其實(shí)就是備學(xué)生。上完本節(jié)課后，再收上來(lái)進(jìn)行第二次批改，其實(shí)就是檢查學(xué)生上課時(shí)有否認(rèn)真聽(tīng)課、做筆記。對(duì)發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題的學(xué)生，利用中午時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。再有就是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程落實(shí)。有了實(shí)在的講學(xué)稿，學(xué)生的預(yù)習(xí)就能很充分，真正做到提前學(xué)習(xí)，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，這就為實(shí)在的課堂做了準(zhǔn)備。課前課后的習(xí)題和測(cè)試都體現(xiàn)在講學(xué)稿上，是筆記，是練習(xí)本，是檢測(cè)本，也是復(fù)習(xí)資料，很實(shí)用。東廬中學(xué)就這樣一步一步扎實(shí)做好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的自信。不花哨，不做秀，這也正如“學(xué)校愿景”中提到的：鄉(xiāng)土氣與書(shū)卷氣并重！他們做到了，所以他們成功了。他們的成功基于對(duì)自身清醒的認(rèn)識(shí)，和在此基礎(chǔ)上每個(gè)人都擁有的那一份透明無(wú)私的心思。
教育教學(xué)方法手段靈活多樣，東廬中學(xué)以“講學(xué)稿”為載體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，落實(shí)課堂教學(xué)、提高教學(xué)效率的舉措，以及取得令人羨慕的成績(jī)，給我們留下了深刻印象。雖然對(duì)這種做法可以見(jiàn)仁見(jiàn)智，但是重視學(xué)生的預(yù)習(xí)、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣、強(qiáng)調(diào)學(xué)生鉆研教材、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)的做法是值得我們借鑒的，東廬中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)師生們共同的認(rèn)真也深深打動(dòng)了我們。
三、策略與思考
走進(jìn)名校，感受了課堂高效的春天。通過(guò)春雨的洗禮，我在高效課堂上有了自己的一些思考與策略：
（一）正確理解高效課堂。
高效課堂是我們最近提得比較多的一個(gè)用語(yǔ)。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，實(shí)際授課時(shí)間減少了，而課程內(nèi)容卻并沒(méi)有相應(yīng)的減少，考試的難度沒(méi)有相應(yīng)降低，種種問(wèn)題和矛盾的破解最后歸結(jié)于一點(diǎn)，那就是提高課堂教學(xué)效率。高效課堂的提法也就由此而生。那么，是不是可以這樣理解呢？高效課堂就是要在更短的時(shí)間內(nèi)完成更大的工作量，課堂要達(dá)到高效就要追求高速度和大容量。誠(chéng)然，課堂沒(méi)有高速度和大容量談何高效課堂？但我認(rèn)為不顧課堂真實(shí)，無(wú)視學(xué)情的高速度大容量是無(wú)效的速度和容量。高效課堂之“效”是效率之“效”，但更是效益之“效”。因?yàn)樵u(píng)定課堂質(zhì)量的高低不能以學(xué)生學(xué)了多少、練了多少為標(biāo)準(zhǔn)，而是要以學(xué)會(huì)了多少弄懂了多少，練會(huì)練熟了多少為標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)效率與效益發(fā)生沖突的時(shí)候要面對(duì)課堂的真實(shí)和學(xué)生的真實(shí)，舍效率保效益。提高課堂效益不能只關(guān)注效率這個(gè)指數(shù)，而要關(guān)注五個(gè)指數(shù)：效率指數(shù)、興趣指數(shù)、注意指數(shù)、情感指數(shù)、知識(shí)指數(shù)。
（二）落實(shí)學(xué)生的主體地位。
課堂教學(xué)運(yùn)作的成果最終要體現(xiàn)在學(xué)生那里，學(xué)生是最終的受益者，評(píng)定學(xué)生知識(shí)和能力的達(dá)成情況是衡量課堂效益高低的重要標(biāo)準(zhǔn)，這是無(wú)可置疑的。學(xué)生在更短 ……（未完，全文共5640字，當(dāng)前僅顯示1981字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《全國(guó)教改名校高效課堂現(xiàn)場(chǎng)觀摩活動(dòng)感悟》）