全國教改名校高效課堂現(xiàn)場觀摩活動感悟

目錄/提綱：……
一、困惑與問題
二、學(xué)習(xí)與感悟
三、策略與思考
（一）正確理解高效課堂
（二）落實學(xué)生的主體地位
（三）學(xué)案是提高課堂效益的重要憑借
（四）目標(biāo)要明晰，目標(biāo)問題化
（五）讓學(xué)生動起來
一是發(fā)現(xiàn)有問題的學(xué)生，二是發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的問題
（六）把學(xué)生展示作為目標(biāo)達(dá)成的手段
三是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力
（七）老師的作用要突出地表現(xiàn)出來
1、規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)
2、設(shè)計學(xué)習(xí)步驟，把握課堂環(huán)節(jié)
3、巡察督促學(xué)習(xí)，及時反饋評價
4、指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)合作探究
5、適時精講點撥，提升方法規(guī)律
6、精選典型習(xí)題，及時鞏固訓(xùn)練
……
從東廬中學(xué)的講學(xué)稿所想到的……
——全國教改名校高效課堂現(xiàn)場觀摩活動感悟
總場中學(xué) 陳繼軍
一、困惑與問題
我在山丹馬場從教32年，擔(dān)任校長15年 ，感受到我們的課堂教學(xué)遇到了很多的困惑：（1）教學(xué)方法單一，滿堂灌現(xiàn)象依然十分嚴(yán)重。課堂上教師分析講解提問多，牽引灌輸多，學(xué)生思考理解少、活動訓(xùn)練少，行之有效的課堂教學(xué)模式運用少，死氣沉沉，成了教師“一言堂”。(2)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)不合理，沒能很好地體現(xiàn)學(xué)科的教學(xué)特征。缺少對課堂教學(xué)藝術(shù)的探討，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計問題少。教學(xué)手段陳舊，現(xiàn)代教育設(shè)備成擺設(shè)，依然一支粉筆一張嘴。（3）課堂練習(xí)不到位，課后作業(yè)籠統(tǒng)隨便，教師沒有緊扣教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置，對課后練習(xí)作業(yè)反饋環(huán)節(jié)重視不夠，學(xué)生能力不能得到有效提高。（4）學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識不強，方法不多，對老師的依賴性較強，離開老師的幫助就不會學(xué)習(xí)。（5）學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成不好，課堂規(guī)范不到位，厭學(xué)，作業(yè)抄襲嚴(yán)重。（6）學(xué)校、老師為了考試不按課程計劃開課，不考試的科目被嚴(yán)重擠占，平時還加
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時間，包括制定方案要求、查閱資料、共同討論、審查修改、直到定稿。東廬中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、教師勤勤懇懇的工作態(tài)度、踏踏實實的工作作風(fēng)給我們留下了深刻的印象。其次是教師備課抓落實。他們備課做到“三定三有”：定時間、定地點、定主備人；有計劃、有主題、有記錄。多年來他們總結(jié)歸納出了五步備課法：1.寒暑假備教材，撰寫1500字的教材解讀，畫知識樹，分解重難點，設(shè)想突破重難點的策略。2.主備人開學(xué)前一周備課。3.定時、定地點、定人員組織備課組集體備課。要求過程中人人發(fā)言，發(fā)表自己的看法、觀點。集體備課復(fù)備的教案一定要紙質(zhì)的，以便留下改進(jìn)的痕跡，其間說課、修改教案、怎么修改、為什么修改都能得到體現(xiàn)。4.課前的二次備課，側(cè)重解決學(xué)情與教案與教師個性化的有機(jī)整合。5.課后再備課，即在反思的基礎(chǔ)上改進(jìn)教案和講學(xué)稿。這種備課法，有個體的火花，也融合全體的智慧。再就是教師上課抓落實。講學(xué)稿經(jīng)反復(fù)修改，最終審查后印出來，上課前一天就發(fā)給學(xué)生。師生共用這一份教案，一稿兩課，一稿兩天，也就是一份講學(xué)稿用兩課時，兩天完成。一稿兩批改，第一次批改，早上學(xué)生來到教室后，及時收上來進(jìn)行批改，主要了解學(xué)情，在上課時才有的放矢，其實就是備學(xué)生。上完本節(jié)課后，再收上來進(jìn)行第二次批改，其實就是檢查學(xué)生上課時有否認(rèn)真聽課、做筆記。對發(fā)現(xiàn)有問題的學(xué)生，利用中午時間進(jìn)行個別輔導(dǎo)。再有就是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程落實。有了實在的講學(xué)稿，學(xué)生的預(yù)習(xí)就能很充分，真正做到提前學(xué)習(xí)，帶著問題學(xué)習(xí)，這就為實在的課堂做了準(zhǔn)備。課前課后的習(xí)題和測試都體現(xiàn)在講學(xué)稿上，是筆記，是練習(xí)本，是檢測本，也是復(fù)習(xí)資料，很實用。東廬中學(xué)就這樣一步一步扎實做好每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，夯實學(xué)生的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的自信。不花哨，不做秀，這也正如“學(xué)校愿景”中提到的：鄉(xiāng)土氣與書卷氣并重！他們做到了，所以他們成功了。他們的成功基于對自身清醒的認(rèn)識，和在此基礎(chǔ)上每個人都擁有的那一份透明無私的心思。
教育教學(xué)方法手段靈活多樣，東廬中學(xué)以“講學(xué)稿”為載體，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，落實課堂教學(xué)、提高教學(xué)效率的舉措，以及取得令人羨慕的成績，給我們留下了深刻印象。雖然對這種做法可以見仁見智，但是重視學(xué)生的預(yù)習(xí)、充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣、強調(diào)學(xué)生鉆研教材、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書的做法是值得我們借鑒的，東廬中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)師生們共同的認(rèn)真也深深打動了我們。
三、策略與思考
走進(jìn)名校，感受了課堂高效的春天。通過春雨的洗禮，我在高效課堂上有了自己的一些思考與策略：
（一）正確理解高效課堂。
高效課堂是我們最近提得比較多的一個用語。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，實際授課時間減少了，而課程內(nèi)容卻并沒有相應(yīng)的減少，考試的難度沒有相應(yīng)降低，種種問題和矛盾的破解最后歸結(jié)于一點，那就是提高課堂教學(xué)效率。高效課堂的提法也就由此而生。那么，是不是可以這樣理解呢？高效課堂就是要在更短的時間內(nèi)完成更大的工作量，課堂要達(dá)到高效就要追求高速度和大容量。誠然，課堂沒有高速度和大容量談何高效課堂？但我認(rèn)為不顧課堂真實，無視學(xué)情的高速度大容量是無效的速度和容量。高效課堂之“效”是效率之“效”，但更是效益之“效”。因為評定課堂質(zhì)量的高低不能以學(xué)生學(xué)了多少、練了多少為標(biāo)準(zhǔn)，而是要以學(xué)會了多少弄懂了多少，練會練熟了多少為標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)效率與效益發(fā)生沖突的時候要面對課堂的真實和學(xué)生的真實，舍效率保效益。提高課堂效益不能只關(guān)注效率這個指數(shù)，而要關(guān)注五個指數(shù)：效率指數(shù)、興趣指數(shù)、注意指數(shù)、情感指數(shù)、知識指數(shù)。
（二）落實學(xué)生的主體地位。
課堂教學(xué)運作的成果最終要體現(xiàn)在學(xué)生那里，學(xué)生是最終的受益者，評定學(xué)生知識和能力的達(dá)成情況是衡量課堂效益高低的重要標(biāo)準(zhǔn)，這是無可置疑的。學(xué)生在更短 ……（未完，全文共5640字，當(dāng)前僅顯示1981字，請閱讀下面提示信息。收藏《全國教改名校高效課堂現(xiàn)場觀摩活動感悟》）