市中小學教師繼續(xù)教育工作會議經(jīng)驗交流材料

目錄/提綱：……
一、加強組織領導、注重基地建設
二、加強隊伍建設，增強培訓實力
1、走“名師強訓”之路
2、走“上掛下聯(lián)”之路
3、走“課題引領”之路
三、優(yōu)化業(yè)務指導、強化質(zhì)量監(jiān)控
四、開展多種形式培訓，促進教師專業(yè)化發(fā)展
五、立足課程改革，注入培訓的動力
六、發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢，提供培訓的助力
1、開辟培訓之窗、交流學習欄目
2、開展學科網(wǎng)絡教研與培訓
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市中小學教師繼續(xù)教育工作會議經(jīng)驗交流材料

與時俱進 開拓創(chuàng)新
全力譜寫教師培訓工作新篇章
桐城市教師進修學校
2011年6月15日

2010—2011年度，根據(jù)省教育廳《關于做好2011年度中小學教師全員培訓工作的通知》【皖教秘師（2011）15號】和《安慶市2010-2011學年度中小學教師全員培訓“評好課”專題學習指導方案》【教師訓（2010）184號】等有關文件精神,桐城市教師進修學校以服務基礎教育為宗旨，以提高教師的專業(yè)化水平為目標，按照“研究、培訓、服務、創(chuàng)新”的工作思路，立足課程改革，創(chuàng)造性地開展教師培訓工作，為促進桐城市教育事業(yè)的又好又快發(fā)展做出了重要貢獻。下面將就我市教師繼續(xù)教育培訓工作情況從六個方面向各位領導、專家匯報。
一、加強組織領導、注重基地建設。
桐城教師進修學校作為桐城市中小學教師繼續(xù)教育培訓基地，在市中小學教師繼續(xù)教育領導小組領導下，根據(jù)省、市有關政策要求，結(jié)合本地教育實際，制定年度工作計劃和專題學習指導方案。按照工作計劃和指導方案的要求，組織協(xié)調(diào)教師各項培訓業(yè)務的開展。建立健全培訓工作制度，定期開展培訓工作的檢查和評比。工作
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目學習，并將每天所聽所思所想記錄下來，寫成一萬多字的“國培隨記”。四是建立培訓教師與基層學校定點聯(lián)系制度、調(diào)查研究制度和掛職鍛煉制度，并先后選派10余名中青年教師到中小學掛職鍛煉。五是對教師提出了“五個一”的要求：每學期，精讀一本教育名著并寫出心得體會；包一所學校進行調(diào)查研究，并撰寫調(diào)研報告；上一堂新課程的研討課或做一次教育教學專題講座；每學年，主持一項教改實驗或承擔一項教育科研課題；發(fā)表一篇市級以上的教育科研論文。以上措施，加快了專職教師的成長步伐，為培訓工作的可持續(xù)發(fā)展提供了智力支持。
2、走“上掛下聯(lián)”之路�！吧蠏臁本褪巧蠏旄叩仍盒：徒炭蒲胁块T，“下聯(lián)”就是下聯(lián)中小學校。我們廣泛聘請了安徽師范大學、安慶師范學院、市教科所、市教研室的專家學者和中小學具有豐富管理經(jīng)驗和教學經(jīng)驗的中小學校長、特級教師、優(yōu)秀班主任作為兼職教師。兼職教師高超的學術水平，較強的科研能力、教學能力和管理能力，開闊了學員的眼界，拓展了學員的思維，提高了培訓的檔次。同時我們還不定期邀請全國各地的專家教授作報告，其中有安徽師范大學博士生導師王世華教授關于教育科研的報告，南京大學博士生導師許結(jié)教授關于怎樣讀經(jīng)典的報告，安徽師范大學阮成武教授關于《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010-2020年）》解讀及基礎教育課程改革狀況分析的報告等。
3、走“課題引領”之路。課題研究是推動工作創(chuàng)新，加快教師個人發(fā)展的一項重要策略，我們鼓勵教師積極參與課題研究。目前，桐城市教師進修學校承擔的省市級規(guī)劃課題10余項，其中，安徽省教育科學規(guī)劃課題《課程改革背景下師范課程改革策略》、《小學語文教師素養(yǎng)概論》、《職業(yè)學校校園文化建設》、《繼續(xù)教育中教師心理教育能力培養(yǎng)》已通過專家鑒定結(jié)題�？蒲姓n題的研究，一是推動了各項工作的創(chuàng)新與發(fā)展；二是提高了培訓者的科研能力、培訓能力與學術水平；三是帶動了全市教師參與科研的積極性、主動性，進而提升了全市中小學教師的研究能力和創(chuàng)新水平，加快了教師專業(yè)成長的進程。
三、優(yōu)化業(yè)務指導、強化質(zhì)量監(jiān)控
桐城教師進修學校參照省、安慶市教育主管部門年度主題培訓計劃，并結(jié)合我市教育實際，每年實施并確定年度培訓主題的學習目標、學習內(nèi)容、主要學習形式和考核要求，指導各校開展年度主題學習活動。
建立中小學教師繼續(xù)教育指導團隊。市教育局成立中小學教師繼續(xù)教育專業(yè)課培訓專家指導組，積極整合師訓部門、教研部門、電教部門和中小學骨干教師資源，加強培訓過程中的指導和督查。充分利用各校教師資源，結(jié)合各校辦學特色及教師專業(yè)發(fā)展需求，設計符合自身特點的校本培訓細則，建立校本培訓指導團隊。
積極開展關于遠程學習、集中培訓和校本培訓的課題研究，發(fā)現(xiàn)、研究和解決教師培訓中的實際問題，創(chuàng)造性地開展教師培訓工作。深入開展農(nóng)村教師隊伍建設問題調(diào)研和對策研究，創(chuàng)新培訓模式，加強繼續(xù)教育過程管理，確保農(nóng)村教師培訓的健康、持續(xù)、有效開展。
我們強化教師培訓質(zhì)量監(jiān)控。建立教師需求和問題調(diào)研制度。上半年，由市中小學教師繼續(xù)教育專業(yè)課培訓基地開展全市中小學教師培訓需求和問題調(diào)研，以此作為開展繼續(xù)教育培訓和指導的重要參考依據(jù)。下半年，開展培訓者教學效果問卷測評，不斷優(yōu)化培訓者隊伍建設。實行教師培訓計劃備案制度。 每年的六月份，制定新一學年度的教師繼續(xù)教育培訓計劃，并實行備案制度。各學校校本培訓計劃向市中小學教師繼續(xù)教育培訓中心和專業(yè)課培訓基地備案。加強教師培訓檢查驗收制度。每年4-5月份，各地各校要按照統(tǒng)一部署，根據(jù)校本培訓學年度評估細則和有關登記報表項目進行自檢驗收；中小學教師繼續(xù)教育培訓中心在規(guī)定的時間內(nèi)，對全市教師繼續(xù)教育情況統(tǒng)一進行年檢驗審，嚴格把關，并加強繼續(xù)教育證書管理。
四、開展多種形式培訓，促進教師專業(yè)化發(fā)展。
積極開展高中教師遠程繼續(xù)教育培訓，推進教育信息化。教育信息化有利于縮小地區(qū)間的教育差距，是實現(xiàn)建設學習型社會、構建終身教育體系的有效途徑。我市中小學實施“校校通”工程，加入安徽繼教網(wǎng)，為教師培訓提供新平臺，創(chuàng)建新優(yōu)勢。網(wǎng)上遠程學習，能夠鏈接更多、更新的知識信息，及時了解學科前沿動態(tài)， ……（未完，全文共6275字，當前僅顯示2203字，請閱讀下面提示信息。收藏《市中小學教師繼續(xù)教育工作會議經(jīng)驗交流材料》）