關于《德夯苗族刺繡與美育結(jié)合的教學研究課題》的研究報告

目錄/提綱：……
一、課題名稱：
二、課題界定：
三、課題的提出及現(xiàn)狀分析
（二）、已有的資源：
四、課題研究預期目標
3、使教師獲得專業(yè)成長（1）提高組織協(xié)調(diào)與指導活動的能力
四、課題研究主要內(nèi)容
五、課題的研究過程
六、課題的研究方法
七、研究成果
2、學生的審美、動手能力得到了提高，發(fā)現(xiàn)問題的能力得到了較好的培養(yǎng)
3、學生苗族刺繡作品展
4、學生苗族刺繡文化小論文討論會
八、課題研究后的反思
……
關于《德夯苗族刺繡與美育結(jié)合的教學研究課題》的研究報告
一、課題名稱：
湘西苗族傳統(tǒng)刺繡文化與初中語文活動課程相結(jié)合的研究
二、課題界定：
通過對湘西苗族刺繡文化及其歷史的探究學習，將刺繡技藝的傳承與學生美育教育相結(jié)合，使學生在學習刺繡手藝的同時對刺繡文化有所了解，并形成文字，培養(yǎng)一定的審美能力，豐富學生的語文活動內(nèi)容，提升學生的語文素養(yǎng)，發(fā)揮湘西苗族傳統(tǒng)刺繡文化在促進學生美育發(fā)展、教師提高和改進教學方面的功能，同時在學生作文方面進行探索和嘗試。
三、課題的提出及現(xiàn)狀分析

課題提出的背景：
本課題研究中的 "德夯苗族刺繡"，是指苗族民間傳承的刺繡技藝。是苗族歷史文化中特有的表現(xiàn)形式之一，是苗族婦女勤勞智慧的結(jié)晶，具有悠久的歷史及豐富的內(nèi)涵。苗族婦女代代相傳，讓這種技藝在歷史長河中閃爍著璀璨的光芒。但是隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展以及現(xiàn)代快餐文化的影響，以及商業(yè)經(jīng)濟對當?shù)厣畹臎_擊，使得越來越多的學生不能正確分辨，對本民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和歷史不再了解，從
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實踐活動教學的模式,創(chuàng)建學校特色
2、激發(fā)學生對民族刺繡技藝的喜愛之情，使優(yōu)秀民族技藝在校園中得到繼承和發(fā)揚，從而得到更好的推廣。
（1）掌握苗族刺繡技藝，并能有所發(fā)展創(chuàng)新。
（2）親近了解身邊的苗族刺繡文化，接受傳統(tǒng)文化熏陶，熱愛學校、家庭、家鄉(xiāng)直至民族，更好的推廣民族刺繡文化。
3、促使學生語文素養(yǎng)得到提升
（1）激發(fā)好奇心和求知欲，初步養(yǎng)成從事探究活動的正確態(tài)度，發(fā)展探究問題的初步能力。
（2）學會初步的調(diào)查、探究、合作，以活動為載體，學會學習，增長與社會的溝通能力，養(yǎng)成初步的服務社會的意識和對社會、對團體負責的態(tài)度，掌握基本的語文技能，讓學生的語文素質(zhì)在活動中得到培養(yǎng)。
3、 使教師獲得專業(yè)成長
（1）提高組織協(xié)調(diào)與指導活動的能力。
（2）通過活動的開展掌握基本的教育理論，提升業(yè)務素養(yǎng)和課程實施能力。
（3）有效地促進語文及課外民族刺繡學科的教學。
四、課題研究主要內(nèi)容
（1）苗繡對學生審美能力的影響。
（2）苗繡傳統(tǒng)文化的研究對學生語文素質(zhì)提高的途徑、作用、意義。
五、課題的研究過程
本課題研究經(jīng)歷兩年多，自2011年2月至2013年6月，課題研究分三個階段。
1、準備階段（2011年3月--2011年4月）
調(diào)查與資料準備，完成課題申報、立項。成立課題組，明晰分工，制定課題研究方案和實施計劃，并進行開題論證，同時進行課題研究方面的組內(nèi)學習研究。學習的內(nèi)容有：美育內(nèi)容，苗族歷史文化、苗族刺繡知識等。
2、實踐研究階段（2011年5月--2012年9月）
（1）調(diào)查學生對德夯苗族刺繡現(xiàn)狀的認識情況。
2011年5月，通過問卷調(diào)查的方式了解學生對苗族刺繡的了解情況。調(diào)查發(fā)現(xiàn)有以下幾種情況的存在：①幾乎所有的學生都知道苗族刺繡；但不了解各種紋飾所包含的意義：②大部分學生家里都收藏有苗族刺繡手繡的老繡品；③少數(shù)學生家里有老人會苗族刺繡，知道各種紋飾圖案的含義和關于刺繡的傳統(tǒng)傳說故事，但很少老人現(xiàn)在仍然進行苗族刺繡；④只有很少學生掌握苗族刺繡這門傳統(tǒng)的技藝；卻不了解其中的意義。
（2）指導學生欣賞、學習苗族刺繡，提高學生的審美、動手能力，并進行學生審美能力提高情況的個案研究。
（3）指導學生調(diào)查搜、集苗族刺繡的傳統(tǒng)、歷史、傳說，并研究其中所代表的文化內(nèi)涵。將研究成果分階段形成文字，老師進行整理。
2011年9月起，指導學生欣賞苗族刺繡，帶著問題出發(fā)：①苗族刺繡給我們的視覺是一種什么樣的感覺？②苗族刺繡與我們見到的其他刺繡有什么異同？③這些刺繡中的紋飾圖案有什么含義？有哪些美麗的故事？代表著什么樣的苗族傳統(tǒng)？
同時，組織對苗族刺繡有著濃厚興趣的學生學習傳統(tǒng)苗族刺繡的技法。我們采用的是學生構(gòu)建有效活動小組，去向德夯地區(qū)的老藝人學習，同時以小組為單位在德夯地區(qū)進行刺繡文化采訪調(diào)查。形成文字。教師在學生的學習調(diào)查過程中給予建議。
（3）組織學生欣賞苗族刺繡作品，并對其紋飾圖案含義進行探討，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力及綜合素質(zhì)。
（4）校園苗族刺繡展。
（5）學生撰寫刺繡文化小論文，并小范圍討論交流，優(yōu)秀論文校內(nèi)印發(fā)。
3、總結(jié)交流階段（2012年9月--2013年6月）
總結(jié)研究成果，整理論文集，完成課題研究報告，完成結(jié)題工作。

六、課題的研究方法
問卷調(diào)查法。通過對學生的問卷調(diào)查，了解學生對苗族刺繡的了解情況，了解苗族刺繡的現(xiàn)狀，以及學生對美的感知程度。
文獻查閱法。以科學的精神和求實的態(tài)度通過對文獻資料搜集與整理、分析與研究對本課題進行 ……（未完，全文共3813字，當前僅顯示1926字，請閱讀下面提示信息。收藏《關于《德夯苗族刺繡與美育結(jié)合的教學研究課題》的研究報告》）