干部學(xué)習(xí)課件：國(guó)際視野下創(chuàng)新人才的培養(yǎng)（下）

目錄/提綱：……
二、基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的國(guó)際關(guān)注點(diǎn)
（二）注重人才培養(yǎng)的質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)
（三）注重發(fā)揮教育在拔尖人才和社會(huì)急需人才方面的作用
三、創(chuàng)造力培養(yǎng)實(shí)踐：來(lái)自國(guó)內(nèi)外的經(jīng)驗(yàn)
（一）對(duì)基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)給予高度重視
（二）為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)基礎(chǔ)
（三）讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
（四）培養(yǎng)創(chuàng)新型教師
（五）改革課堂教學(xué)
（六）訓(xùn)練思維方法
（七）改革學(xué)生評(píng)價(jià)方式
四、中外比較：?jiǎn)⑹九c借鑒
……
干部學(xué)習(xí)課件：國(guó)際視野下創(chuàng)新人才的培養(yǎng)（下）
周滿生
國(guó)家教育發(fā)展研究中心副主任、博士生導(dǎo)師
二、基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的國(guó)際關(guān)注點(diǎn)
（二）注重人才培養(yǎng)的質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)
第二方面我想講的是什么？在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生基本培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的核心素養(yǎng)方面還強(qiáng)調(diào)什么呢？一定注重人才培養(yǎng)的質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)。我們發(fā)現(xiàn)，很多國(guó)家都在制定新的中小學(xué)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)計(jì)劃、指導(dǎo)大綱。日本的文部省，在2008年2月的時(shí)候就公布了新修訂的中小學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)大綱，從2009年春天就開(kāi)始實(shí)行新的教學(xué)大綱。
法國(guó)國(guó)民教育部在2006年7月11日政令中推出了界定共同基礎(chǔ)知識(shí)和能力的法令——共同基石法令，從7個(gè)方面對(duì)每個(gè)學(xué)生在義務(wù)教育階段結(jié)束時(shí)，應(yīng)該掌握的知識(shí)與能力制定了具體標(biāo)準(zhǔn)，并規(guī)定了評(píng)估方式，這七個(gè)方面包括法語(yǔ)、數(shù)學(xué)、人文、外語(yǔ)、信息技術(shù)、社會(huì)交往和公民意識(shí)、獨(dú)立自主和主動(dòng)進(jìn)取精神。
俄羅斯2008年開(kāi)始在中小學(xué)逐步推行新的普通教育標(biāo)準(zhǔn)。計(jì)劃從2008年9月1日起在初�。�1-4年級(jí)）實(shí)施新的教育大綱，2009年9月1日開(kāi)始推廣到高小和初中（5-9年級(jí)），2010年高中部分（10-11年級(jí)）也將實(shí)施新教學(xué)大綱。新標(biāo)準(zhǔn)與老標(biāo)準(zhǔn)的不同之處在于：原有的教育標(biāo)準(zhǔn)注重于規(guī)定學(xué)生應(yīng)掌握多少知識(shí)（最低知識(shí)量），而新
……（新文秘網(wǎng)http://120pk.cn省略854字，正式會(huì)員可完整閱讀）……　
是我們想一定要兼顧到拔尖人才，特別是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要作用。
我們還再簡(jiǎn)單講一下以色列，以色列國(guó)家雖然小，但是它在培養(yǎng)拔尖人才方面非常強(qiáng)調(diào)，理念是什么呢？就是剛才我們說(shuō)的，重視學(xué)生的國(guó)際視野的培養(yǎng)，注重工程型人才的培養(yǎng)，注重研究能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)術(shù)民主，強(qiáng)調(diào)人文精神，所以以色列雖然國(guó)家不大，但是它拔尖人才的培養(yǎng)那么確實(shí)是被世界所在意。
那么我們?cè)俸?jiǎn)單地說(shuō)一下，在某些精英方面的人才，那么有些國(guó)家是各有特色。舉一個(gè)例子是印度。那么印度的信息產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)，既強(qiáng)調(diào)高端，也強(qiáng)調(diào)一切的應(yīng)用型技能人才的培養(yǎng)。致力于通過(guò)高等教育培養(yǎng)IT領(lǐng)域的拔尖人才并積累了很多寶貴經(jīng)驗(yàn)。印度從20世紀(jì)50年代起就以美國(guó)麻省理工學(xué)院為參照，建起了6個(gè)“印度理工學(xué)院”。這些學(xué)院從印度各地招收最優(yōu)秀的學(xué)生，聘請(qǐng)世界各國(guó)知名學(xué)者授課，其畢業(yè)生質(zhì)量堪與美國(guó)麻省理工學(xué)院的大學(xué)生媲美。這些畢業(yè)生逐漸成為締造印度IT產(chǎn)業(yè)大廈的精英。今天，正是因?yàn)檫@些學(xué)院的拔尖人才支撐著軟件產(chǎn)業(yè)的大廈。
印度軟件產(chǎn)業(yè)的成功，在于：第一，政府對(duì)軟件人才培養(yǎng)給予戰(zhàn)略上的重視；第二，注重合理的人才結(jié)構(gòu)；第三，強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專業(yè)化
那么我剛才說(shuō)出了韓國(guó)，像日本，日本就是近年來(lái)也開(kāi)始投入了大量資金來(lái)培養(yǎng)這個(gè)制造技術(shù)工作者，培養(yǎng)支援事業(yè)人才項(xiàng)目，通過(guò)地區(qū)、企業(yè)的聯(lián)合，在試驗(yàn)、學(xué)習(xí)與課堂的有機(jī)結(jié)合的教育過(guò)程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施。包括什么呢？服務(wù)領(lǐng)域、商業(yè)、信息、管理等綜合知識(shí)的這種高效的創(chuàng)新型人才他們給予高度重視。
再比如西歐國(guó)家的瑞士，瑞士自然資源是非常匱乏的，它立國(guó)主要是依靠人力資源開(kāi)發(fā)來(lái)成為最發(fā)達(dá)的國(guó)家。瑞士始終強(qiáng)調(diào)教育和培訓(xùn)是立國(guó)之本，特別是以工作環(huán)境合為一體的職業(yè)技術(shù)教育，使得瑞士成為年輕人失業(yè)率最低的歐洲國(guó)家。我們知道，只有在少數(shù)國(guó)家像德國(guó)、瑞士、奧地利、瑞典這些國(guó)家是非常重視職業(yè)技術(shù)教育，不鄙薄職業(yè)技術(shù)教育的這個(gè)國(guó)家。
瑞士的職業(yè)技術(shù)教育一直是保持著“雙元制”的基本模式，而且在企業(yè)的師傅帶徒弟這個(gè)環(huán)節(jié)上，那么在黑樣中層的職業(yè)技術(shù)這方面的技能人才占了大量的時(shí)間，那么有利的保證了教育的實(shí)用性和有效性。特別另一點(diǎn)的就是瑞士特別強(qiáng)調(diào)以行業(yè)企業(yè)為主導(dǎo)的校企合作模式，尤其是行業(yè)協(xié)會(huì)的和教育機(jī)構(gòu)的合作是非常的密切。那么這個(gè)是我們講培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)、基本技能，包括多個(gè)領(lǐng)域，包括實(shí)用人才、拔尖人才、實(shí)用技能型人才都是什么呢？那么，這些都是整個(gè)教育體系的一個(gè)非常主要的組成部分。
三、創(chuàng)造力培養(yǎng)實(shí)踐：來(lái)自國(guó)內(nèi)外的經(jīng)驗(yàn)
下面，我們就側(cè)重講怎么來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，國(guó)內(nèi)外的經(jīng)驗(yàn)主要是哪些方面。我剛才說(shuō)了，我們從七個(gè)方面來(lái)介于介紹和剖析。
（一）對(duì)基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)給予高度重視
第一個(gè)就是對(duì)基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的創(chuàng)造力要給予高度的重視。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力一定要從小抓起。我們國(guó)家和國(guó)際都進(jìn)行了一些重要的研究，實(shí)踐研究，像我們國(guó)家心理學(xué)林崇德教授通過(guò)他近20年來(lái)的研究，他認(rèn)為，幼兒就有創(chuàng)新能力的萌芽，主要是表現(xiàn)在哪兩方面呢？一個(gè)是好奇心，第二個(gè)是創(chuàng)造性想象，是他們創(chuàng)新力形式和發(fā)展的兩個(gè)最重要的表現(xiàn)。孩子就是他的好奇心特別重，特別愛(ài)提問(wèn)題，實(shí)際上這個(gè)是創(chuàng)造性思維一個(gè)很典型的表現(xiàn)。小學(xué)生以獨(dú)創(chuàng)性為特色的創(chuàng)造性想象日益發(fā)展起來(lái)。中學(xué)生的創(chuàng)造力更多地由現(xiàn)實(shí)中遇到的問(wèn)題和困難情境所激發(fā)，超越了虛幻的色彩。因?yàn)樾W(xué)生往往他很多都是從頭腦中爆發(fā)出來(lái)的這種想象，而中學(xué)生的創(chuàng)造力就表現(xiàn)更為成熟性、主動(dòng)性和有意性，能夠運(yùn)用自己的創(chuàng)造力去解決新的問(wèn)題。林崇德教授就認(rèn)為，到了17歲，青少年的科學(xué)創(chuàng)造能力趨于定型。17歲是什么？高中二年級(jí)，高中三年級(jí)，這個(gè)時(shí)候特別就是從小學(xué)到高中這個(gè)階段，對(duì)青少年的科學(xué)創(chuàng)造能力的形成是有非常重要的影響�，F(xiàn)在我國(guó)教育界存在的一種偏頗觀點(diǎn)是：認(rèn)為中小學(xué)階段的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)知識(shí)，打好基礎(chǔ)，創(chuàng)造力的培養(yǎng)是大學(xué)階段、研究生階段的任務(wù)。而大量的實(shí)證研究表明，這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的�；A(chǔ)教育階段是青少年創(chuàng)造力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，要加大這一階段青少年創(chuàng)造力培養(yǎng)的力度，如果等到定型以后再進(jìn)行培養(yǎng)，提高的可能性就會(huì)減少。
（二）為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)基礎(chǔ)
第二個(gè)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力就一定是打基礎(chǔ)，構(gòu)建基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生必須學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程，在基礎(chǔ)教育的基本知識(shí)和技巧方面打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性潛能的發(fā)展是必不可少的，也是很有益的。我剛才講到，中西方相互借鑒，他們就特別，就是說(shuō)現(xiàn)在越來(lái)越加強(qiáng)學(xué)生兩基，基本技能和基本知識(shí)的學(xué)習(xí)。那么，我們國(guó)家剛才 ……（未完，全文共8787字，當(dāng)前僅顯示2400字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《干部學(xué)習(xí)課件：國(guó)際視野下創(chuàng)新人才的培養(yǎng)（下）》）