深化中小學教師隊伍管理_改革經(jīng)驗交流材料

目錄/提綱：……
一、建立“捆綁發(fā)展”機制，提升薄弱學校辦學水平
二、實施“建分校區(qū)”模式，達到航母拖舢板的雙贏目標
三、構(gòu)建“交流聯(lián)盟校”，實施強弱校之間“教師交流制度”
四、發(fā)揮名校效應，助推薄弱�？焖侔l(fā)展
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航母拖舢板 舢板變快船
——**街道破解農(nóng)村薄弱學校發(fā)展困局初探
深化中小學教師隊伍管理_改革經(jīng)驗交流材料

目前，人民群眾的教育需求已從“有學上”發(fā)展到“上好學”，優(yōu)質(zhì)教育資源供給不足的矛盾日益突出，擇校壓力越來越大。當下辦學條件基本均衡，與其說擇校，不如說擇師。因此，有效解決師資均衡問題是鎮(zhèn)域內(nèi)教育發(fā)展的關鍵�？s小校間發(fā)展差距，提高資源使用效益，最大限度地提升優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，促進教育優(yōu)質(zhì)、均衡與公平發(fā)展，是當前教育改革的必然。隨著**經(jīng)濟的快速發(fā)展和外來務工人員的增加，生源以每年500—600人的速度遞增，給城區(qū)學校帶來了巨大的招生壓力。地處偏遠的農(nóng)村小學由于歷史原因，教師老齡化問題嚴重，知識結(jié)構(gòu)得不到有效更新，如孔村、程臺、張莊小學分別有20余名教師，50歲以上的占到80﹪，且大都是本村或鄰村人，不愿意外調(diào)；由于地處偏遠，外校的教師也不
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覆蓋面。雙語學校有300多名教師，5000名學生，是**的教育“航母”，而程臺、張莊小學都是擁有20名教師、百余名學生的袖珍“舢板”，教師超過50歲的占80﹪。借今年校內(nèi)競聘東風，**教管辦把程臺、張莊小學發(fā)展為雙語學校的分校區(qū)，構(gòu)建“一個法定單位、一個法人代表、一套領導班子”的一體化管理模式。原來的人、財、物全部劃歸雙語學校，由雙語學校統(tǒng)一派人管理，老師由雙語學校根據(jù)工作需要調(diào)配，打破了原來教師不能流動的局面，既換湯又換藥，一線教師平均年齡不超過45歲。航母拖舢板，既不影響航母的速度，舢板的速度又提了上來�？傂Ｅc分校之間實行“一交流、六統(tǒng)一”運作方式，即每年交流教師數(shù)量達到學校教師總量的5%以上；統(tǒng)一管理制度、統(tǒng)一師資調(diào)配、統(tǒng)一教學計劃、統(tǒng)一活動安排、統(tǒng)一質(zhì)量要求、統(tǒng)一年終考核。原來這兩所學校總為如何留住學生發(fā)愁，今年生源基本沒有流失，學生在家門口就享受到了優(yōu)質(zhì)教育,家長、社會反響良好。本學期，街道內(nèi)跨校競聘人員40余人，這一舉措徹底扭轉(zhuǎn)了薄弱學校，盤活優(yōu)化了教育資源。另外，新分配大學畢業(yè)生全部簽訂五年合同，直接簽約到農(nóng)村薄弱學校，也緩解了薄弱學校師資不足的問題。
三、構(gòu)建“交流聯(lián)盟�！�，實施強弱校之間“教師交流制度”
**教管辦還構(gòu)建了城區(qū)學校營子小學與上莊小學、興安小學，七賢小學與孔村小學，雙語初中與七賢初中三個交流聯(lián)盟校。組織實施了“上掛下派”活動，交流教師13人，即由優(yōu)質(zhì)學校派出優(yōu)秀管理人員到農(nóng)村薄弱學校任職、任教，提高農(nóng)村學校管理、教學水平；薄弱學校派出學校管理人員、教師到優(yōu)質(zhì)學校掛職鍛煉、任教學習。為保證交流教師的質(zhì)量，要求交流教師原則上為本校上年度教職工年度績效考核成績前1∕2及以上名次或具有縣級及以上優(yōu)質(zhì)課、教學能手、十百千名優(yōu)師等業(yè)務稱號的教師，年齡一般不超過45周歲。交流期滿后經(jīng)所在學�？己藶楹细褚陨系却蔚�，在職稱聘任中，實行加分制（加分標準為縣城鄉(xiāng)交流輪崗教師的1∕2）。同時將教師到農(nóng)村學校、薄弱學校任教1年以上的工作經(jīng)歷作為評審高級、正高級教師職稱和評選市級以上教學能手、優(yōu)秀教師、特級教師的必備條件，確保強校教師到弱校任教的勁頭不減，工作成效不減。
四、發(fā)揮名校效應，助推薄弱校快速發(fā)展
辦學水平的提高，關鍵在理念和管理。在給足學校自主發(fā)展空間的同時，教管辦要求結(jié)對幫扶的學校在管理上要達到“四個要素”的高度助推，傾力打造區(qū)域名校。
第一，名校效應助推。為增強薄弱學校的吸引力和競爭力，凸顯名校助推效果，薄弱學校一律使用名校分校區(qū)名稱，如程臺小學使用雙語學校程臺分校校牌、張莊小學使用雙語學校張莊分校校牌。同時，名校在做好自身宣傳工作的同時，加大對分校區(qū)辦學理念、學校管理、教學改革、教育質(zhì)量、辦學水平等工作的宣傳力度，使名校與分校區(qū)互為交融，連為一體，提高分校區(qū)的知名度和吸引力。
第二，名校師資助推。教師資源的均衡是教育均衡發(fā)展的核心。學生擇校，實際上是在擇師、擇“名師”。在師資調(diào)配上，結(jié)對幫扶的學校打破原有的校際界線，實行教師重新洗牌，統(tǒng)一調(diào)配，確保弱校每個年級都有強校教師任一門主要學科。
第三，名校管理助推。名校之所以能成為名校，是因為有一整套行之有效的管理 ……（未完，全文共2682字，當前僅顯示1705字，請閱讀下面提示信息。收藏《深化中小學教師隊伍管理_改革經(jīng)驗交流材料》）