目錄/提綱:……
一、進一步改變教學觀念,真正理解“情感態(tài)度與價值觀”
二、把握物理課本中的有效教學資源,適時_“情感態(tài)度與價值觀”
三、合理利用多媒體資源,開拓視野,讓思想飛得更高更遠
四、加強過程性評價,落實“情感態(tài)度與價值觀”
一、培養(yǎng)學生養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度
二、幫助學生樹立正確的生命觀念
三、引導學生形成健康的生活方式
四、激勵學生樹立強烈的社會責任
五、默化學生提升深刻的文化涵養(yǎng)
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三教征文教學類一等獎文章
教學獲獎征文(共8篇)
一朵帶著露珠的芙蓉
劉詩雨,一個三歲半的秀氣小姑娘,性格內(nèi)向,父母為了讓她兩年后能順利進入莊溪小學就讀一年級,本學期從偏遠的龍?zhí)镀捍逅偷搅随?zhèn)上的莊溪幼兒園,寄住在幺幺家里,每天由姑爹接送。剛入幼兒園的日子里,她沒有小伙伴,不愿和小朋友一起玩,不喜歡說話。遇到一丁點小事,就會大哭不止,不怎么聽從勸告,個性很倔強。
我是剛從小學轉(zhuǎn)崗到幼兒園的老師,孩子的哭讓我心里亂糟糟的,不知道該怎么去面對?很多人說愛是教育的靈魂,沒有愛就沒有教育。是的,我就用愛去喚醒孩子,用愛去制止孩子的無理哭鬧,用愛去打開孩子的心扉,用愛讓孩子綻開笑臉吧!
入園第二天的晨間活動,我和主班教師決定在教室里進行活動,因為幼兒昨天報名后就回家了,今天才是我們之間真正的正面接觸。一些上過小班的小朋友來到教室,早已開心地來到我面前量了體溫,在主班老師的組織下,開始活動了。劉詩雨小朋友大聲哭著由媽媽抱著來到活動室門口,她媽媽一臉無奈地說:“我也把孩子沒辦法,她說她不來,她現(xiàn)在趴在我身上不下來。昨天報了名之后,她就一直給我說,她不上幼兒園。”我對劉詩雨的媽媽說:“慢點來,她會好起來的,你去忙�!眲⒃娪甑膵寢尫畔聞⒃娪曜吡�。劉詩雨再次大哭大叫起來,還追著媽媽跑。我一把抱住她,她開始亂踢亂抓,怎么安慰她都無濟于事,過了好一會兒,才慢慢平靜下來,勉強坐到了自己的椅子上。
吃早餐了,她又開始大哭起來:“我要媽媽��!”她的哭也牽動了其他孩子,我迅速抱起劉詩雨到了辦公室,對她說:“你吃了早餐,我就帶你和小朋友一起玩。”她哭得更傷心了,說:“我不認識他們,我要媽媽�。 蔽冶еf:“我認識你,你也認識了我,我就是你的朋友!你就和我玩啊!”她點點頭,在哽咽中吃了早餐。
上午的第一個活動開始了,我設計了兩個小朋友一組玩球的游戲�;顒娱_始了,別的孩子都玩著,笑著,可是她站著一動不動,我
……(新文秘網(wǎng)http://120pk.cn省略1278字,正式會員可完整閱讀)……
詩雨臉上的笑容。
家長會結束了,家長要離園了。突然,劉詩雨又大哭著說:“媽媽,你不能走!”我從孩子的叫喊聲中知道,她并不是不想上幼兒園,而是想媽媽陪在她的身邊,是舍不得媽媽離開。我給孩子解釋道:“你和小朋友們一起玩,下午媽媽就來接你了。”她緊緊地拉著她媽媽的衣服說:“那你早點來接我�。 �
會后,我和劉詩雨的媽媽商定,回家后要放手讓孩子自己去尋找伙伴玩,不要滿足孩子過分的要求,孩子對于每個做父母的來說都是一塊放不下的心頭肉,但還是必須要放下。父母不可能陪著她一輩子,總有放手的時候,要培養(yǎng)孩子的獨立意識,不要過分依賴父母。劉詩雨的媽媽也一再說對孩子太遷就了,在放手方面做得很不夠,今后要配合幼兒園做好孩子的教育工作。
又是一天早上,入園的音樂聲響起,小朋友們像小鳥一樣飛到了我的身邊,劉詩雨來到我面前笑了笑,叫了一聲“老師早上好”。我摸摸她的臉夸獎她說:“你的笑臉真好看!”她又朝我笑了笑。量過了體溫,我們開始玩彩虹傘,孩子們拉著彩虹傘轉(zhuǎn)啊,跳啊,小球在彩虹傘上跳躍,孩子們不斷發(fā)出歡呼聲。其實,在一個多月的學習生活中,劉詩雨已經(jīng)和其他孩子都成了好朋友,離不開媽媽只是暫時的,孩子的空間會越來越大,她的感情會多角度多方位地發(fā)生變化,媽媽再不會是她感情的全部寄托。
上活動課了,我組織小朋友玩“小兔和大灰狼”的游戲,先讓小朋友自愿報名,沒想到劉詩雨把小手舉起來了,我馬上請她來到教室的中央,原來她穿了一件連著小兔子帽子的背心,那就扮演小兔子吧。表演中,雖然她的_很小,但她非常完整的演完了小兔子的角色,剛表演完,我就給她鼓起掌來說:“劉詩雨今天真棒,雖然_小了一點,但是她表演得很好看,下次_再大一點就更好了�!比缓笪矣职l(fā)了一個小紅花給她貼在頭上,她笑了,笑臉是那樣燦爛,仿佛一朵帶著露珠的芙蓉。
我心中的學校校本課程
新課程標準設置的國家、地方、學校三級課程體系,要求我們在開設好國家課程的同時,同樣要開設好地方課程和校本課程。地方課程各省市可以根據(jù)各省市情況編寫教材,培訓教師,開設起來相對較容易;對學校而言,校本課程受師資條件、認識水平、重視程度等各方面的限制,開設情況不盡如人意。最近參加了幾個關于校本課程的開設的網(wǎng)上研討,總感覺很多對校本課程的開設是一個模糊的認識,在這里我想就如何開設校本課程談談我的一點膚淺的認識。
校本課程在提高學生的實踐能力、興趣愛好、為當?shù)亟?jīng)濟建設服務、為當?shù)氐奈幕瘋鞒蟹⻊�,為學校的辦學特色服務,在學生未來適應社會等方面意義重大。
首先,充分利用好現(xiàn)有資源開發(fā)校本課程。
每個學校校本課程開發(fā)的資源都是非常豐富的。開發(fā)的渠道主要有教師、家長和社會三個方面。如利用現(xiàn)有教師的特長,結合學科特點進行開發(fā),首先要結合當?shù)厣a(chǎn)生活實際選擇對學生實用的、具備開設條件的課程,確定擬開發(fā)校本課程目錄。然后就要根據(jù)選擇的課程物色開發(fā)人員,先要看現(xiàn)有教師的興趣、愛好和特長,看多少課程可以開發(fā);再調(diào)查家長能承擔多少;教師和家長確實承擔不了,開發(fā)意義非常大的課程再面向社會物色人選。開發(fā)人員確定后,每門校本課程都要編寫出簡易的教程,可從課程淵源、意義、簡易教程、作品展示和實踐訓練等幾個方面編寫,同時還要開發(fā)準備課程開設需要的各種材料、教學用具等資源。
如在2008年6月,“都鎮(zhèn)灣故事”成功申報為國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目,莊溪小學就敏銳地捕捉到這一契機,在校本課程開發(fā)中,有效地把都鎮(zhèn)灣故事引進校園,進行校本開發(fā)、實踐和研究。學校的校本課程從一開始,就把握住了主脈,選準了切入點,組成校長親自任組長的課程開發(fā)小組,選擇以都鎮(zhèn)灣故事為突破口,實施“博學創(chuàng)新 故事育人”的校本研究。
其次,要成立校本課程開發(fā)領導小組,專門負責對校本課程的開發(fā)和管理。校本課程開發(fā)管理中心有兩個職能,一是策劃校本課程的開發(fā)和完善;二是統(tǒng)籌安排校本課程的開設。
莊溪小學在選準了以傳承都鎮(zhèn)灣故事為切入點后,就在2009年成立了以校長任組長的校本課程開發(fā)領導小組,著手編寫校本教材。先由領導小組經(jīng)過反復的研討,敲定以《我們在故事中成長》為主線,分不同年級不同內(nèi)容,逐步有序穩(wěn)推進:一年級是通俗易懂朗朗上口的土家兒歌故事---《兒時*兒事*兒歌》,讓學生在土家兒歌中健康啟蒙;二年級是土家童話寓言故事---《童真*童趣*童話》,讓學生在富有天真有趣的童話故事中健康成長;三年級是土家神話故事---《走進神話故事王國》,讓學生在收集當?shù)孛耖g流傳的神話故事中,感受到故事的神奇和豐富的想象;四年級是《走進土家故事村》,讓學生在和都鎮(zhèn)灣故事傳人面對面的交流中,擔當起對都鎮(zhèn)灣故事傳承的義務和責任,進行都鎮(zhèn)灣故事的挖掘和拓展;五年級的是《名著名篇故事亭》,讓學生在收集流傳在民間的名人、名篇、和名著故事中,感受到家鄉(xiāng)歷史文化的豐富內(nèi)涵;六年級是《國學經(jīng)典故事訪》,讓學生圍繞《三字經(jīng)》、《百家姓》等國學經(jīng)典收集創(chuàng)編故事,感受我國文化的博大精深。同時對每一本書要編寫幾個章節(jié),每個章節(jié)的編寫要求都進行了逐一說明。然后組建編寫小組,對每一本書進行編寫、校對和修訂。
再次,要建立校本課程活動室,作為存放校本課程材料資源、作品的地方和開展校本課程活動的場所,如果有條件,活動室可以分類設置,更有利于校本課程的管理和開設。也就是說,校本課程的開設要有專門的地點和場所,后來接任校本課程任務的教師也才對學校整個校本課程有所了解,也才能更好的為后來的校本開設起到承前啟后的作用,這樣更有利于校本課程的長遠發(fā)展。莊溪小學就專設了校本課程故事講堂,這樣,學校歷年的校本課程開發(fā)過程及成果均陳列于此,同時,鄉(xiāng)村故事傳承老人到校之后也有了自已的活動場所,更有利于土家故事的傳承。
第四,校本課程的開設和實施。根據(jù)校本課程的性質(zhì),校本課程可以采取分散設課的方式,也可以采取集中設課的方式。分散設課,可以集中在某一天的某一節(jié)所有班級全部開設校本課程;相比較而言,集中設課比較方便校本課程的管理與評估。不論是分散設課,還是集中設課,校本課程開設的地點,根據(jù)課程的性質(zhì),可以選擇在教室,也可以選擇在活動室。也可以走向鄉(xiāng)村、社區(qū)開展活動,進行走訪、調(diào)查。莊溪小學的《我們在故事中成長》校本課程,就開設有教室里的分組故事會、集中的故事講堂、走出校門的故事采風等,這樣不聚形式,不聚地點,可以根據(jù)課程的安排隨時進行調(diào)整。
最后,關于校本課程的評價。一是要對校本課程的開發(fā)要不斷進行調(diào)度和交流,使開發(fā)的校本課程盡可能規(guī)范和完善,對開發(fā)的校本課程要進行評價,對開發(fā)的精品課程要進行獎勵,同時要建立長遠的校本課程開發(fā)補充和完善機制。二是要對校本課程的開設和實施要進行評價,過程性評價和成果性評價可以分別進行,同時對開設實施中的典型經(jīng)驗做法要及時推廣,好的作 ……(未完,全文共19948字,當前僅顯示3587字,請閱讀下面提示信息。
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