校長是學校精細化管理的核心動力

校長是學校精細化管理的核心動力

一所學校辦的好不好，關鍵在校長。校長當?shù)挠袥]有水平，關鍵在管理。管理有沒有成效，制度很重要。下面我就校長在學校精細化管理中做什么，談一下我個人的做法，和各位同仁交流。僅代表個人見解。
首先，要選好抓手。
搞管理就要有抓手。抓手是什么？是學校的規(guī)章制度。我認為，學校的規(guī)章制度制定，首先要符合學校的實際情況。鞋子好，你穿上不一定合適。把好校情，是制定好制度的關鍵。我校在制定制度的過程中，牢牢把住了這幾條校情：特殊的教師_：我校地處賈湖村，距離市區(qū)7.5公里，是典型的城鄉(xiāng)結(jié)合部學校。特殊的地理位置形成了特殊的_，教師即不像城區(qū)教師那么喜愛接受新思想、新思潮，又不像農(nóng)村教師那么謙遜、質(zhì)樸、水平不高，又覺天是王大，我是
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要么就是一次又一次的下不為例，要么就是校長拍腦袋決策，矛盾容易激化。
其次，要用好助手。
再好的制度，落腳點是落實，不落實等于零。要落實就涉及到了助手。
（1）組建一個務實高效的領導團隊。校長干事，要有團隊助威。助手首先是助威。山大王的威風是誰給的？有人說是山神給的，有人說是玉帝給的，我認為是小嘍啰給的。是那些敲鼓的、打啰的、搖旗的、吶喊的。沒有了這些，山大王就成了光桿司令，還有威風嗎？辦棘手的事情時，要喊上一個人跟自己一起，目的就是助威。一把火要想越燒越旺，光有火不行，還要有風，才能達到火借風勢，風助火威的場面。校長是火種，團隊是風，可見團隊對校長的重要性。一個有問題的學校，一定有個有問題的團隊。
（2）在職責分工上，要突出一個“明”字。誰主管，管什么，管理者的具體職責是什么，這些都要明確。管理層在落實環(huán)節(jié)上，最怕的就是界限不清。輕者貽誤工作，錯失良機。重者給集體事業(yè)造成重大損失。時間節(jié)點到了，張校長說那該李校長搞，李校長說那不該他搞。到了校長這，都沒搞。很可怕。
（3）在監(jiān)督落實上要突出一個“慢”字。十年樹木，百年樹人。教育本身就是慢活，慢工才能出細活，急不得。不急躁貴在堅持、貴在落實。有了制度，不執(zhí)行，不落實，就形同虛設。快了做不實，落實過程容易走樣，不出效果。
（4）崗位分配體現(xiàn)一個“智”字。駿馬能馳騁，耕田不如牛；堅車能載重，渡河不如舟。這個領導是當椽子用，還是當棱子用。校長要有智慧。生究的椽子做不成棱子。
第三，校長要當好一把手。
（1）校長有引導之責。引導我們的教師對待學生，我們的管理干部對待教師均要做到四多四少：多一點熱情、少一點冷漠；多一點理解、少一點埋怨；多一點期待、少一點急躁；多一點鼓勵、少一點責備。
（2）校長在質(zhì)量管理中要有高度意識，有高度才有力度。我們的管理干部會遇到很多難題：教師不備課上課，訓練題學生做了老師不改，老師時有脫崗，點個卯就不見了，年級主任說了他不聽，副校長談了他不理；個別時候我們的管理干部一定會把情況反映給我們的校長，校長不能一句你們看著辦就結(jié)束了；更不能大眼一瞪就這點事兒你都搞不了，要你們干什么？與其說是安排工作還不如說是訛下屬。校長了解清楚情況后，必須要找這些人談，效果是不一樣的。在教師心目中，年級主任找他談話，副校長找他談話，校長找他談話，他們心中的敬畏感是不一樣的。管理推行層級管理的原因，就是管理學中的高度效應。逐層加壓，力度才會更大。善待我們的管理干部，不要讓我們的管理干部即憋屈又委屈，即痛苦又無奈。有很多事他們是真搞不了，必須要校長來搞。
（3）校長不能霸道，但要有霸氣。校長在關鍵問題上要硬得起來，敢于抬頭挺胸，理直氣壯說“不行”。精細化管理是學校管理的改革，既然 ……（未完，全文共2314字，當前僅顯示1471字，請閱讀下面提示信息。收藏《校長是學校精細化管理的核心動力》）