工作交流材料：推動城鄉(xiāng)教育一體化，化解失根文化危機

推動城鄉(xiāng)教育一體化，化解失根文化危機

“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這片土地愛的深沉”詩人筆下這種對故土的依戀之情，正在離我們漸行漸遠。當前城鄉(xiāng)之間的文化斷裂，城市人與農(nóng)村人的身份認同危機，使鄉(xiāng)村少年農(nóng)民工出身農(nóng)村的知識分子，陷入了“進不了城，回不了村”的窘境。這些“城鄉(xiāng)搖擺人”
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，無疑成為解決“無根化”危機的必要之舉。
推進城鄉(xiāng)一體化教育，解決無根化危機制度當先行。民辦的農(nóng)民工子弟小學面臨資金短缺等重重困難，農(nóng)民工子女在城市公辦學校的待遇不均衡，希望小學遭廢棄的慘淡結(jié)局不禁引人深思。試想，如果各地政府積極扶持、加大資金投入力度、調(diào)整撤點并校政策，推進城鄉(xiāng)公共服務一體化，打破戶籍壁壘和地域限制，這些問題便迎刃而解，優(yōu)質(zhì)的文化與教育資源也能惠及城市與農(nóng)村生活的每一個_，每一個人。正如木桶效應，木桶的盛水量取決于木桶中長度最短的板子。而制度恰恰是限制教育平衡發(fā)展的短板，因此合理的制度建設理應成為解決城鄉(xiāng)文化不均衡的著力點。
推進城鄉(xiāng)一體化教育，解決無根化危機規(guī)劃不可取。對教育資源良好的統(tǒng)籌規(guī)劃，能夠更好的實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育的均衡，切實保障農(nóng)村家庭的孩子以及進城務工子女的受教育權(quán)利。西南邊境的L縣實施的寄宿制學校建設工程，有效的實現(xiàn)了教育資源的合理配置，教育布局的科學規(guī)劃，讓不同地區(qū)，不同民族的失學兒童重返校園，因此針對進城務工人員子女，堅持以輸入地政府管理為主，按照幼兒園小學就近，初中進鎮(zhèn)，高中進城的原則，優(yōu)化城鄉(xiāng)教育布局結(jié)構(gòu)，使鄉(xiāng)村叔釣魚_能夠享受到平等的教育機 ……（未完，全文共1016字，當前僅顯示646字，請閱讀下面提示信息。收藏《工作交流材料：推動城鄉(xiāng)教育一體化，化解失根文化危機》）