省民族地區(qū)校本教材調(diào)查報(bào)告

目錄/提綱：……
一、研究背景、意義
二、**省民族地區(qū)校本教材開(kāi)發(fā)情況（以**縣滿族小學(xué)為例）
（三）關(guān)于校本課程實(shí)施
（四）關(guān)于課程實(shí)施評(píng)價(jià)
三、校本教材開(kāi)發(fā)的問(wèn)題及原因分析
（一）問(wèn)題
（二）原因分析
三、關(guān)于鄉(xiāng)土教材開(kāi)發(fā)的幾點(diǎn)建議
……
**省民族地區(qū)校本教材調(diào)查報(bào)告

一、研究背景、意義
全球化時(shí)代，經(jīng)濟(jì)、政治、文化及社會(huì)生活發(fā)生重大變革，深刻影響著年青一代的精神追求，其中尤為重要的民族教育備受關(guān)注，中國(guó)作為多民族國(guó)家也面臨著如何挖掘、保護(hù)和傳承本民族優(yōu)秀文化，促使各少數(shù)民族文化多元發(fā)展的現(xiàn)實(shí)課題。因此，實(shí)施和發(fā)展以國(guó)家族際共同文化為基礎(chǔ)，以民族文化發(fā)展為重要目標(biāo)的民族教育課程改革已成為教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。在這種大背景下，2001年，教育部頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，《綱要》提出一系列新的舉措，其中提出施行國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理，明確把地方課程和學(xué)校課程分別作為國(guó)家各課程體系的重要組成部分即“三級(jí)課程管理”模式，為地方和學(xué)校關(guān)于校本教材及鄉(xiāng)土教育的建設(shè)提供了更為廣闊的空間。**省作為我國(guó)少數(shù)民族聚居的邊疆省份，擁有壯麗秀美的自然資源，悠久豐富的民族歷史文化資源和特色鮮明的少數(shù)民族資源，其中人口較多民族有朝鮮族、滿族、蒙古族、回族、錫伯族，多彩多姿的民族文化使研究**省民族學(xué)校的校本教材有著重要和特殊的意義。校本教材是在學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（或教學(xué)大綱）的范圍內(nèi)，結(jié)合學(xué)校所在地方的實(shí)際和特點(diǎn)，通常由學(xué)�；蚪逃姓块T(mén)組織人員編寫(xiě)，內(nèi)容主要是本鄉(xiāng)本土的地理環(huán)境、文物史料、生產(chǎn)狀況、文化設(shè)施、物產(chǎn)交通、內(nèi)外貿(mào)易以及工農(nóng)業(yè)發(fā)展的新情況等。由此可見(jiàn)，校本教材的建設(shè)對(duì)發(fā)展我國(guó)教育事業(yè)有重要作用，是國(guó)家課程的有益補(bǔ)充，這種補(bǔ)充是對(duì)國(guó)家規(guī)定課程的進(jìn)一步豐富，使之更接地氣，更貼近本地區(qū)、本民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和特點(diǎn)，也更易于被學(xué)生們所接受。因此積極建設(shè)校本教材有其特殊的意義：
一是“認(rèn)識(shí)腳下的土地”，建立和提升當(dāng)?shù)厝说奈幕孕藕妥杂X(jué)，尋找民族的根本，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土的了解，建立學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土文化、父老鄉(xiāng)親的精神血緣聯(lián)系。我國(guó)著名的教育家陶行知
……（新文秘網(wǎng)http://120pk.cn省略1203字，正式會(huì)員可完整閱讀）……　
滿文的使用場(chǎng)域不斷縮小，幾近消失。在這樣的背景下，**滿族中小學(xué)以校本教材為載體，努力開(kāi)發(fā)民族文化資源，發(fā)展?jié)M語(yǔ)教育，拓寬滿族文化的傳承路徑，對(duì)保護(hù)滿族優(yōu)秀文化有實(shí)踐意義和價(jià)值。**共有14個(gè)民族，少數(shù)民族人口19.5萬(wàn)人，占人口總數(shù)的40.5%。其中，滿族18.6萬(wàn)人，占人口總數(shù)的38.7%；2012年，**滿族自治縣共有民族學(xué)校5所，其中，滿族高級(jí)中學(xué)1所，滿族小學(xué)1所，朝鮮族九年制學(xué)校1所，回族學(xué)校2所。同時(shí)，在4所學(xué)校增設(shè)民族幼兒班。少數(shù)民族學(xué)齡兒童小學(xué)入學(xué)率達(dá)到100%，初中入學(xué)率達(dá)到95%。經(jīng)過(guò)多年大力發(fā)展，**滿族自治縣的民族教育形成了較為完善的系統(tǒng)，在民族教育方面非常典型，具有研究?jī)r(jià)值。以下筆者通過(guò)訪談、問(wèn)卷調(diào)查的形式從師資培訓(xùn)、課程資源開(kāi)發(fā)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)諸方面考察**滿族學(xué)校校本教材的開(kāi)發(fā)及建設(shè)情況。
(一) 關(guān)于師資培訓(xùn)
**滿族自治縣以保護(hù)、傳承語(yǔ)言文化為目的，以學(xué)校為載體，開(kāi)展師資投入及培訓(xùn)。2000年以后，由于滿語(yǔ)交流場(chǎng)域的危機(jī)，**縣委、縣政府不斷加大扶持滿語(yǔ)教學(xué)工作，截至**年，縣政府共扶持此項(xiàng)目達(dá)到10余萬(wàn)元，用于滿語(yǔ)教學(xué)師資培訓(xùn)、購(gòu)買(mǎi)教學(xué)教具、開(kāi)展教學(xué)教研活動(dòng)。并對(duì)滿語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行規(guī)劃，縣領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深入滿族學(xué)校調(diào)研、聽(tīng)課，了解滿語(yǔ)教學(xué)。初步形成較為系統(tǒng)的規(guī)劃，主要以政策助推，通過(guò)同專(zhuān)業(yè)研究機(jī)構(gòu)合作，打造師資隊(duì)伍，全力開(kāi)發(fā)滿語(yǔ)課程資源，通過(guò)教研活動(dòng)，探索滿族教學(xué)常態(tài)模式，通過(guò)彰顯民族特色，展示滿語(yǔ)教育優(yōu)秀成果。具體做法是，教育局牽頭成立領(lǐng)導(dǎo)小組，局長(zhǎng)任組長(zhǎng)，基礎(chǔ)教育科負(fù)責(zé)具體工作執(zhí)行，落實(shí)責(zé)任，分解任務(wù)，以縣內(nèi)中小學(xué)校為載體與**師大、省內(nèi)相關(guān)民族研究機(jī)構(gòu)開(kāi)展合作，從資金保證、教師培訓(xùn)、教學(xué)探討等方面進(jìn)行實(shí)踐。如在2010年4月，**師范大學(xué)滿語(yǔ)言文化研究中心在**設(shè)立了滿語(yǔ)言師資培訓(xùn)基地，該基地截至目前，共培養(yǎng)專(zhuān)職滿語(yǔ)教師74人，培訓(xùn)各類(lèi)滿語(yǔ)教學(xué)骨干人才300余人次，形成了一支比較穩(wěn)定和具有一定專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)的滿語(yǔ)教師隊(duì)伍。此外，為了不斷提升教師教學(xué)能力， **年，**滿語(yǔ)教育欄目正式開(kāi)通，網(wǎng)站設(shè)在縣教師進(jìn)修學(xué)校，該網(wǎng)站設(shè)有“滿語(yǔ)教研、課堂觀摩、滿文書(shū)法、滿語(yǔ)工具、滿族文化、**滿族、滿族歷史、滿文薈萃、教師風(fēng)采”等欄目，內(nèi)容專(zhuān)業(yè)，形式豐富，交流便捷，深受滿語(yǔ)教師和學(xué)生的歡迎，成為滿語(yǔ)教學(xué)輔助資源庫(kù)和教研網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)。力求采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的理念，大力開(kāi)展?jié)M語(yǔ)教師隊(duì)伍，聘請(qǐng)人民大學(xué)**教授、中央民族大學(xué)滿語(yǔ)專(zhuān)家**教授進(jìn)行講學(xué)、培訓(xùn)，不斷提高教師的專(zhuān)業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力。為老師提供平臺(tái)和機(jī)會(huì)外出學(xué)習(xí)，先后派滿語(yǔ)骨干教師去**省**市**學(xué)習(xí)原生態(tài)滿語(yǔ)；到**師范大學(xué)滿語(yǔ)言研究中心參加滿語(yǔ)“口語(yǔ)角”活動(dòng)；去**參加“白山第九期滿語(yǔ)班”，滿語(yǔ)教學(xué)工作逐步實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化、制度化、規(guī)范化。
(二)關(guān)于課程資源開(kāi)發(fā)
課程資源開(kāi)發(fā)主要指教材的編寫(xiě)過(guò)程。從開(kāi)發(fā)教材背景看，隨著時(shí)代變遷，以及滿族自身的發(fā)展特點(diǎn)，滿族語(yǔ)言和文字已經(jīng)瀕臨失傳的境地，絕大部分滿族人以無(wú)法使用自己的語(yǔ)言和文字，甚至對(duì)此一無(wú)所知，只有一些偏僻農(nóng)村的老人才能夠掌握語(yǔ)言，加上沒(méi)有使用語(yǔ)言的環(huán)境，在農(nóng)村也沒(méi)有任何保護(hù)意識(shí)，因此滿語(yǔ)環(huán)境極度危機(jī)，幾近消失，而語(yǔ)言是組成民族要素的重要成分，是一切教育的基礎(chǔ)，失去語(yǔ)言文字的民族不利于民族特征的保持，民族感情的融合、民族心里的交流。因此我國(guó)的滿語(yǔ)保護(hù)傳承就顯得極為迫切和具有重要意義，如今國(guó)家出臺(tái)政策，鼓勵(lì)和支持少數(shù)民族保護(hù)、傳承自己的語(yǔ)言文字，在少數(shù)民族地區(qū)，鼓勵(lì)雙語(yǔ)教學(xué)。以此為契機(jī)結(jié)合滿族的歷史文化，**滿族學(xué)校編寫(xiě)了滿語(yǔ)教材。**滿族自治縣小學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)利用的主要內(nèi)容如下表：
類(lèi)型 內(nèi)容
日常生活 服飾、飲食、建筑、日常器具、節(jié)慶、婚姻家庭、喪葬、禁忌等
歷史 文獻(xiàn)典籍、歷史名人、名勝古跡、姓氏、軼事等
自然地理 地理位置、面積、人口、民族組成與分布、地形、氣候、交通、物產(chǎn)、野生動(dòng)植物、水資源、環(huán)境保護(hù)
語(yǔ)言文學(xué) 語(yǔ)言文字、滿族說(shuō)部、詩(shī)歌、寓言、神話、傳說(shuō)、諺語(yǔ)、格言等
音樂(lè) 薩滿祭祀歌，民間小唱
舞蹈 民間舞蹈
戲曲 新城戲、二人轉(zhuǎn)
美術(shù) 剪紙、書(shū)法、
技能 滿族醫(yī)藥挖掘、保護(hù)、傳承
z-教文化 薩滿文化
由上表可見(jiàn)，**是滿族文化資源豐富的地區(qū)，以此為基礎(chǔ)，**縣早在1998年，為了使?jié)M族青少年了解本民族歷史淵源和豐富的文化遺產(chǎn)，縣委、縣政府組織人力編寫(xiě)了《滿族知識(shí)讀本》，發(fā)至中小學(xué)作為鄉(xiāng)土教材，并進(jìn)入課堂，這是**比較早的校本教材，也為以后校本課程資源開(kāi)發(fā)提供了藍(lán)本。**年后，在國(guó)家教育大政策的積極引導(dǎo)下，**縣政府充分發(fā)揮行政能力、管理能力和執(zhí)行能力，依據(jù)《**省義務(wù)教育階段新課程計(jì)劃表》，結(jié)合課程實(shí)際，將滿語(yǔ)教學(xué)納入學(xué)校校本課程，與**師大滿語(yǔ)文化研究中心合作，同**縣師資培訓(xùn)基地中心組成員共同編寫(xiě)滿語(yǔ)教材，寫(xiě)成《走進(jìn)滿族》教材，同時(shí)，把課程列入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，統(tǒng)一編排課程表，在全縣小學(xué)（中心校）三至五年級(jí)開(kāi)設(shè)，保證每周一課時(shí)的教育計(jì)劃。
下面從課程內(nèi)容來(lái)分析課程的開(kāi)發(fā)，以《走進(jìn)滿族》為例，教材主要編寫(xiě)者是**師范大學(xué)滿語(yǔ)研究中心專(zhuān)家和滿族中心小學(xué)的老師，編寫(xiě)主導(dǎo)理念是“倡導(dǎo)弘揚(yáng)民族精神，學(xué)習(xí)民族文化”，其目的是“更好的讓學(xué)生學(xué)習(xí)、感受、傳承滿族文化和滿族精神，教材以圖文并茂的方式展示滿族習(xí)俗、文字、游戲、歌謠等內(nèi)容，根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的興趣點(diǎn)，采用形象生動(dòng)的展現(xiàn)形式，注重靈活性和可操作性，貼近生活，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的運(yùn)用，注重能力的培養(yǎng)，突出興趣激發(fā)，重視雙向交流，實(shí)現(xiàn)整體設(shè)計(jì)，采用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、玩、演、做、唱等形式培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”。教材共8冊(cè)，每個(gè)年級(jí)共分上、下兩冊(cè)內(nèi)容，其設(shè)計(jì)充分考慮到小學(xué)生的接受能力，以貼近學(xué)生日常生活，激發(fā)學(xué)生興趣為目的，在三年級(jí)，開(kāi)設(shè)以滿族文化歷史、風(fēng)俗習(xí)慣為背景的知識(shí)，三年級(jí)教材每?jī)?cè)共四個(gè)單元，每單元共四課，上冊(cè)包括第一單元“滿族故事”，《長(zhǎng)白山與滿族》《海東青》《義犬救主》《葉赫古城》；第二單元“滿族游戲”，《翻繩》《欻嘎拉哈》《抽冰猴》《撞拐》；第三單元“滿族歌謠”《打花巴掌》《對(duì)歌》《出征歌》《比小腳》，“滿族民俗”《**三大怪》《**三大寶》《滿族剪紙》《頒金節(jié)》，下冊(cè)第一單元《滿族服飾》（2課）、《佩飾》《鞋帽》；第二單元《點(diǎn) ……（未完，全文共18779字，當(dāng)前僅顯示3377字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《省民族地區(qū)校本教材調(diào)查報(bào)告》）