初中數(shù)學(xué)激勵式階梯教學(xué)法

　　年，我市率先進行義務(wù)教育（人教版，六·三制）初中數(shù)學(xué)教材（下稱新教材）試驗。我們發(fā)現(xiàn)，新教材在適應(yīng)學(xué)生差異性方面很有特色：教材正文理論要求有所降低，刪去了繁瑣的計算題及多步推理的論證題，使每個學(xué)生通過自己的努力都能達到基本要求；同時拓廣了知識面，選入了能開闊學(xué)生視野，啟迪學(xué)生思維，緊密現(xiàn)代生產(chǎn)、生活的足夠數(shù)量的習(xí)題，并分、層次編排，使學(xué)有余力的學(xué)生的數(shù)學(xué)才能得以充分發(fā)展。如何在教學(xué)中發(fā)揮教材特點，適應(yīng)學(xué)生的差異，使教法改革與教材改革完美統(tǒng)一呢？帶著這個問題，我們經(jīng)過多年探索，初步形成了激勵式階梯教學(xué)法的理論與教學(xué)模式。下面簡介該教法的一些原理與做法。
　　任何一個學(xué)生，他的品格、智力與體能狀態(tài)總是處于相應(yīng)的層次上的。所以，教法應(yīng)圍繞因材施教，分層提高，讓尖子冒出來，使多數(shù)邁大步，叫后進生不落伍，達到班級整體優(yōu)化來開展教與學(xué)的活動。在施教過程中，應(yīng)貫徹如下兩條原理和三個基本原則，以
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外學(xué)習(xí)的不同標(biāo)準(zhǔn)和要求：組學(xué)生在教師與同學(xué)的幫助下完成學(xué)習(xí)，達到教材的基本要求，完成練習(xí)題以及組習(xí)題；組學(xué)生在教師的啟發(fā)下，達到教材基本要求，獨立完成練習(xí)題、組習(xí)題及部分組習(xí)題；組學(xué)生獨立達到基本要求，主動學(xué)習(xí)讀一讀、想一想、做一做等知識拓廣性內(nèi)容，在完成、組習(xí)題中總結(jié)歸納解題思想和方法，同時幫助、組學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，共同進步。
　　二、分階梯授課
　�。畟湔n設(shè)階梯
　　備課時，教師認(rèn)真研究教材，抓住問題的本質(zhì)，了解知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，設(shè)置合理的認(rèn)知階梯：形象記憶性內(nèi)容設(shè)為第一梯級，保證組學(xué)生吃得了；抽象理解性內(nèi)容為第二個階梯，使組學(xué)生吃得好；知識擴展性內(nèi)容為第三個梯級，滿足組學(xué)生吃得飽。例如，初二同類二次根式定義教學(xué)的三個梯級為：（）實例引入同類二次根式定義，舉正反例反復(fù)理解；（）定義應(yīng)用，充分理解化簡后，被開方數(shù)相同的二次根式，并舉幾組不是最簡二次根式的例子進行理解；（）定義的拓廣，從同類二次根式定義中發(fā)現(xiàn)一般同類根式的定義（新教材正文不做要求）。
　　安排作業(yè)時，教師可將課外習(xí)題分為以課外習(xí)題集和教材組習(xí)題為主的超基本題；以組習(xí)題為主的基本題；以練習(xí)題和大部分組習(xí)題為主的起碼題，以此來分別滿足、、三個學(xué)習(xí)小組課外作業(yè)的要求，把教材以及與教材配套的習(xí)題全部落到實處。
　�。v課沿階梯
　　激勵式階梯教學(xué)法在遵循由淺入深，由易到難的一般講課規(guī)律的基礎(chǔ)上，在知識和時間的安排上做了較大的改進。就新授課而言，三個階梯既獨立成段，又前后連貫，以便三個梯級的學(xué)生都明白自己在該梯級學(xué)習(xí)中所扮演的角色，并對思維的發(fā)展起定向作用。
　　在時間的安排上，第一、二個階梯的授課時間要得到充分保證，一般至分鐘。這樣能保證、組學(xué)生聽懂吃透。第三個階梯只需點到為止，一般分鐘左右，使組學(xué)生學(xué)有余味，即下有界（使每個學(xué)生都掌握最基本的內(nèi)容），上無窮（定向啟發(fā)，課外發(fā)展）。
　　另外，課堂練習(xí)能異于常規(guī)教學(xué)。各個學(xué)習(xí)小組的練習(xí)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有所不同。既要明確不同梯級學(xué)生回答相應(yīng)梯級的問題，又要激勵低組學(xué)生回答高組問題，完成高組的任務(wù)。教師還可將重點內(nèi)容設(shè)置幾個有梯度的問題，交給學(xué)生討論，以求自己獲取知識。
　　三、分梯級評估
　　成功感是人們順利完成一項工作的重要因素。學(xué)習(xí)也是如此。在以上分級授課的基礎(chǔ)上，學(xué)生順利完成了本梯級的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且經(jīng)常超級答問和超級完成作業(yè)，這時，教師應(yīng)進一步培養(yǎng)其信心，改革考查方法，讓學(xué)生得到滿意的分?jǐn)?shù)。
　　于是，我們采取如下考查方法：
　�。ǎ┩惶自嚲矸謨刹糠置}。雙基題分，拓深題分，其計分方法是：組學(xué)生實得分＝分一扣分，組學(xué)生實得分＝（分－扣分）*。組學(xué)生實得分＝分－扣分。（此種方法常用于綜合考查）。
　　（）題同評分標(biāo)準(zhǔn)不同�；A(chǔ)題對低組學(xué)生基分高，對高組學(xué)生的基分低：以部分知識拓廣題補足、組學(xué)生的基分滿分；允許組學(xué)生做拓廣題，作為升級的參考因素。（此種方法常用于單元考查）。
　　考查成績分以上者為該組優(yōu)秀學(xué)生。連同平時的聽課、作業(yè)以及智力因素等，作為學(xué)生升級的量化依據(jù)。
　　四、激勵跨梯
　　學(xué)生分級達標(biāo)后，能力得到了發(fā)展和提高，基礎(chǔ)得到了鞏固，部分學(xué)生跨梯條件日趨成熟；老師應(yīng)在授課中有意識地創(chuàng)造跨梯條件（如超級提問，超級作業(yè)），引導(dǎo)他們向上一級臺階過渡。 ……（未完，全文共2796字，當(dāng)前僅顯示1777字，請閱讀下面提示信息。收藏《初中數(shù)學(xué)激勵式階梯教學(xué)法》）