淺談學(xué)校教育中影響學(xué)生心理健康發(fā)展的因素

　　學(xué)生具有健康的心理是素質(zhì)教育所追求的目標(biāo)之一，在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)？哪些因素能夠影響學(xué)生心理的健康發(fā)展?是我們每一個(gè)教育工作者都必須認(rèn)真思考和研究的問題。影響兒童心理健康的因素除了來(lái)自家庭，社會(huì)和個(gè)體自身特點(diǎn)以外，在兒童入學(xué)后，學(xué)校教育對(duì)其心理健康的影響便占了主導(dǎo)地位，學(xué)校教育影響學(xué)生心理健康發(fā)展的因素主要表現(xiàn)下面幾個(gè)方面：
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　　民主的管理方式是最有利于學(xué)生的心理健康發(fā)展的，專制型和放任型的管
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爾效應(yīng)告訴我們：學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生的積極期待會(huì)影響學(xué)生的行為方式，使他們產(chǎn)生良好的心理狀態(tài)。不少的研究也表明，教師的期待影響他們對(duì)待學(xué)生的方式，不同的對(duì)待方式又影響學(xué)生的學(xué)習(xí)及心理健康。如果教師對(duì)某個(gè)學(xué)生的期待是積極的，即使他不用語(yǔ)言明確的表達(dá)出來(lái)，學(xué)生也會(huì)不知不覺的感受到這種積極的期待信息，心理處在一種和諧的狀態(tài)，從而能健康地發(fā)展。反過來(lái)，如果教師對(duì)某一個(gè)學(xué)生采取消極的期待和失望的態(tài)度，即使他不明確的表達(dá)出來(lái)，這位學(xué)生也能在不知不覺中接受到這種信息，從而產(chǎn)生消極悲觀的，灰心失望的心理狀態(tài)，影響其心理的健康發(fā)展。可見，積極的期待效應(yīng)不僅僅是教師的一種工作方法的問題，而更重要的是關(guān)系到一個(gè)教師用什么教育思想和教育理念去教育和影響他的學(xué)生的問題。
　　３．適度的學(xué)習(xí)壓力
　　適度的學(xué)習(xí)壓力會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生中等的學(xué)習(xí)焦慮，心理學(xué)認(rèn)為，中等的學(xué)習(xí)焦慮可以使學(xué)生產(chǎn)生適度的學(xué)習(xí)緊張，易于集中注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使之全身心地投入到學(xué)習(xí)中去；過重的學(xué)習(xí)壓力會(huì)造成學(xué)生極度的焦慮、憂郁、惶恐，長(zhǎng)期經(jīng)歷危機(jī)狀態(tài)可能導(dǎo)致心里不健康。當(dāng)前中小學(xué)普遍存在著家長(zhǎng)望子成龍，教師追求高分，學(xué)校內(nèi)部、學(xué)校與學(xué)校之間競(jìng)爭(zhēng)激烈，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，一系列的強(qiáng)化學(xué)習(xí)的措施，無(wú)休無(wú)止的測(cè)驗(yàn)考試，紛繁復(fù)雜的家庭作業(yè)，壓得學(xué)生喘不過起來(lái)，這種過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)無(wú)論是對(duì)差生還是對(duì)優(yōu)生，都感到壓力重重，使他們長(zhǎng)期處于一種緊張、焦慮、擔(dān)憂、挫折等等不平衡狀態(tài)之中，這對(duì)他們的身心健康都起到了巨大的摧殘作用。素質(zhì)教育呼喚扎扎實(shí)實(shí)地提高課堂４５分鐘的教學(xué)質(zhì)量，切切實(shí)實(shí)地減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，給予他們以適度的學(xué)習(xí)壓力，使他們的心理能夠健康發(fā)展。
　�。矗】档膱F(tuán)體影響
　　一個(gè)生機(jī)勃勃、團(tuán)結(jié)向上的班集體也會(huì)有利于學(xué)生的心理健康發(fā)展，而一個(gè)混亂、松散、不合作的班集體，則不利于學(xué)生健康心理品格的形成和發(fā)展。這是學(xué)生團(tuán)體影響的一個(gè)方面 ……（未完，全文共1618字，當(dāng)前僅顯示1029字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《淺談學(xué)校教育中影響學(xué)生心理健康發(fā)展的因素》）