淺議新課程理念下語文教師角色的轉(zhuǎn)變

　　2004年秋，仁壽開始實施了新一輪課程改革，我們步入了新課程。在我們走近新課程的這一年的時間里，作為一線語文教師的我對自己過去的教學(xué)理念和教學(xué)方法進行了反芻，對曾經(jīng)被自己認為是理所當然的觀點和做法進行了新的審視，在思維的碰撞中不斷的感悟、反思、判斷、建構(gòu)，形成了自己幾點認識與體會，特別是對教師角色的定位，感受頗深，現(xiàn)將其總結(jié)出來，就教方家。（討厭、禁止任何網(wǎng)站和個人盜版！）
　　美國后現(xiàn)代課程學(xué)家小威廉姆e·多爾認為：“課程是一種過程，但不是教師向?qū)W生傳遞其所知道的過程，而是師生一起探索其所不知道的過程。這個過程是通過師生的共同探索實現(xiàn)認識領(lǐng)域的拓展與延伸，同時實現(xiàn)師生觀念與思維的轉(zhuǎn)變和發(fā)展�！雹偎栽谡Z文教學(xué)過程當中，教師是“平等中的首席”，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者。
　�。�1）新課程要求教師由知識傳授者向?qū)W習(xí)組織者轉(zhuǎn)變。在以往的語文
……（新文秘網(wǎng)http://120pk.cn省略613字，正式會員可完整閱讀）……　
和解決問題的能力以及交流與合作的能力�！遍L期以來，我們的學(xué)生習(xí)慣的學(xué)習(xí)過程，是由教材、教師把別人已知、已會、已有的東西傳授給自己，通常的做法是：“學(xué)生在教師的訓(xùn)練下，一步一步地靠近現(xiàn)成的答案；或者干脆等教師把答案告訴自己之后，花工夫背下來；再就是跟著教師按照設(shè)定的模式反復(fù)操練，逐步掌握別人設(shè)計好的的技能和方法。當然，有些難點是需要這么去操做，但有些最好由學(xué)生自主探究去完成，效果更好。例如：在講人教版初一語文（上）何其芳的《秋天》這一課時，關(guān)于文章的創(chuàng)作背景，作家代表作品，我就是讓學(xué)生來通過上網(wǎng)查閱資料來完成的；在字詞教學(xué)時，不是靜態(tài)的講解板書音、義，而是讓學(xué)生將本文的生字詞串成一段通順的話，在班上交流，使在學(xué)生在動態(tài)過程中加以理解，識記；接著來品讀詩，在多種方式朗讀感受詩的音樂美、結(jié)構(gòu)美的前提下，讓大家來進行繪畫大賽，分別來繪出“農(nóng)家豐收圖”——“霜晨歸漁圖”——“少女思戀圖”，并且請學(xué)生上臺來解說，來感受詩的意境美、繪畫美；接下來是請學(xué)生來談自己覺得詩中最美的句子帶來感悟；緊接著請學(xué)生來仿照本詩來寫禮贊“春”“夏”“冬”小詩，在堂課上來交流，最后作業(yè)是請大家來自主動手搜集古今中外吟詠秋天的名詩、名詞、名段、名句，在第二堂課開展“秋之韻”的詩文朗讀會上交流。這樣的引導(dǎo)收到較好的效果，教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得也輕松。“讓學(xué)生在自己發(fā)現(xiàn)問題，探索問題過程中獲得知識和能力、情感和態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展�！雹垡舱缛A東師范大學(xué)的葉瀾在《更新教育觀念，創(chuàng)建面向21世紀的新基礎(chǔ)教育》中所說一樣：“沒有學(xué)生的主動性，沒有學(xué)生的積極參與、實踐，教育就可能蛻變?yōu)椤Z獸式’活動�！眴慰繌�(fù)重強化和外在的誘惑勤務(wù)威脅來維持學(xué)習(xí)活動和產(chǎn)生學(xué)習(xí)效果，其結(jié)果不僅是學(xué)習(xí)和效益的降低，更是嚴重的壓抑人性，影響學(xué)生積極人生態(tài)度構(gòu)建。④所以，在語文教學(xué)中，教師一定要注重學(xué)生的自主性探究，作一名引導(dǎo)者而不是一位的“保姆”。
　　（3）教師由學(xué)習(xí)的主宰者、權(quán)威向參與者轉(zhuǎn)變。教師參與學(xué)生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流，在參與交流的過程中，和學(xué)生一起成長。如在教學(xué)人教版初一語文（上）綜合實踐活動《走過四季》時，我先讓學(xué)生分組來把它寫成簡單的童話劇本，然后交上來評判權(quán)衡一番之后，選擇其中寫得較好的讓學(xué)生來表演，徐**扮演春光，胡**扮演夏雨，萬*扮演秋風(fēng)，陳**扮演冬雪，而夏**則當一棵小樹，身為教師的我則在結(jié)束時音樂中擔當領(lǐng)唱，和大家一起唱《好大一棵樹》《超越夢想》，一起感受小樹在成長中的風(fēng)雨挫折、一起來品味成長中的喜悅快樂，一起來領(lǐng)略人生的真諦。在這堂課中，我在教學(xué)中也學(xué)到了許多知識，同時拉近了學(xué)生與教師之間的距離，學(xué)生把我當成了他們學(xué)習(xí)的伙伴，愿意與我進行探討、互相交流。這樣教師是以參與者的姿態(tài)與學(xué)生一起開展具有相互作用的對話，無論是師生之間，還是生生之間，任何一方都積極地、時刻保持批判性的敏感與態(tài)度對待對方所說的話，“這與只有學(xué)生發(fā)生轉(zhuǎn)變而教師始終保持權(quán)威姿態(tài)的現(xiàn)代教育存在著本質(zhì)的區(qū)別�！雹�
　　“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸�！蔽蚁嘈牛灰o跟時代的步伐，把握課改的脈搏， ……（未完，全文共2707字，當前僅顯示1721字，請閱讀下面提示信息。收藏《淺議新課程理念下語文教師角色的轉(zhuǎn)變》）