XX縣特殊教育學校走內(nèi)涵發(fā)展之路解讀

　　**縣特殊教育學校走內(nèi)涵發(fā)展之路解讀
　　
　　在**縣縣城西郊，有這樣一所學校，校園不大，但很雅致，花圃草坪、假山雕塑、亭臺樓閣相得益彰，教學樓、辦公樓、宿舍樓造型別致，風雨活動室、律動室、實驗室一應(yīng)俱全，處處彰顯著濃烈的人文氣息。如果不是教學樓上_同志題寫的“特殊教育、造福后代”八個遒勁有力的大字醒目地提示我們，怎么也想不到在這里快樂生活的是一群特殊的聾啞孩子。這便是名聞遐邇的**縣特殊教育學校。
　　這所創(chuàng)建于1975年的年輕學校，只有42名教職工，近年來卻創(chuàng)造著一系列奇跡，繼2000年12月份成為鹽城市首家省特殊教育現(xiàn)代化示范學校后，又相繼獲得省標教育現(xiàn)代化合格學校、市模范學校、市德育先進校、市文明單位、市安全文明校園、市百佳校園等多項殊榮，2002年該縣還被國家教育部、民政部、殘聯(lián)聯(lián)合表彰為全國特殊教育先進縣。日前，我們從省教育廳獲悉，全省加強特殊教育學校建設(shè)和管理工作經(jīng)驗交流會將于今年5月份在該校舉行。強烈的責任感驅(qū)使我們走進該校，解讀其走內(nèi)涵發(fā)展之路的秘密。
　　
　　這里是殘童的樂園更是他們放飛夢想的舞臺
　　
　　身體的特殊性以及成人后難以從事復雜工作的現(xiàn)實導致多數(shù)殘童自理能力差
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涂料、花草栽培、烹飪等職業(yè)課，遵循“知道—能懂—基本學會”的規(guī)律，循序漸進，手把手地教，使學生真正掌握一技之長。2005年，該校參加鹽城市特教學校首屆學生素質(zhì)技能比賽，獲得團體總分第一名。
　　
　　這里是特教老師成長的平臺更是他們展示自我的賽場
　　
　　特殊教育，面對的是特殊的教育對象，需要教師有特殊的內(nèi)在素質(zhì)。為了鍛造一支過硬的教師隊伍，該校立足校本培訓，變伯樂相馬為疆場賽馬，為特教老師的成長搭建平臺。
　　在師德教育中提升認識層次。作為承擔培育殘疾兒童任務(wù)的教師，責任之大、任務(wù)之艱巨是從事普通教育的同志難以想象的。該校通過座談走訪、組織觀看特殊教育專題片以及開展“怎樣才能無愧于省示范學校這一牌子”專題討論等多種形式，幫助老師提升認識層次，明白關(guān)心和幫助這些弱勢_，是特教老師義不容辭的責任，從而夯實了加快發(fā)展的基礎(chǔ)。
　　在課題研究中提高理論素養(yǎng)�！霸谡n題研究的過程中不斷總結(jié)，通過總結(jié)提高理論素養(yǎng)”是該校近年來一直堅持的成功做法。該校承擔的省級課題《聾校在“三結(jié)合”教育中的主導作用的研究》已于05年春學期順利結(jié)題，其成果正在全省推廣，國家級課題《聾生口語交際個性化發(fā)展研究》也已于年前啟動。以課題研究為平臺，該校要求老師每學期圍繞課題至少寫一到兩篇教學論文，中青年教師至少有一篇文章在報刊發(fā)表或在縣以上論文評比中獲獎，并與考核、獎懲進行掛鉤。近三年，該校就有100余篇文章發(fā)表或獲獎，學校靠科研求發(fā)展的經(jīng)驗還在遼寧營口“全國首屆特殊教育論壇”上交流。
　　在校本培訓中錘煉業(yè)務(wù)素質(zhì)。熟悉的教學業(yè)務(wù)、過硬的教學基本功是特教老師能否為殘疾兒童提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的根本保證。2003年，該校和全國知名特校上海第四聾校結(jié)成友好學校，先后邀請該校原校長、全國著名特級教師季佩玉、現(xiàn)任校長代秀琴、副校長吳蓓芬等13人次來校上示范課、開設(shè)講座，進行面對面的指導。在辦學經(jīng)費極其緊張的情況下，該校每年都要擠出錢來盡可能地安排老師參與各種培訓學習，開闊視野，鍛煉課堂教學基本功。03年起，他們先后派出五批21名老師到上海四聾掛職對口學習，和四聾的師生同吃同住，親身感受該校先進的教育理念。就是這樣多渠道、多層次的培訓，使得該校教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)有了大幅度的提高，惠開永、尹祝琴、張康佩、孟愛武等老師成長為市、縣級學科帶頭人、教學能手，他們又堅持每人帶一到兩名青年教師，實施捆綁式考核，同鉆研，共成長。02年以來，在全市特校教師課堂教學及基本功競賽中，該校共有5名教師獲得一等獎；04年2月，該校還成功地承辦了全市特殊教育教學研討會。
　　
　　這里是社會關(guān)注的焦點更是殘童走向成功的起點
　　
　　在和部分家長的交談中我們得知，幾年前，該縣不少殘疾兒童的家長因為不敢正視現(xiàn)實、怕子女入讀特殊學校受歧視、影響前程，所以對特殊教育學校有抵觸思想，不敢把孩子送進校園，該校的發(fā)展也一直為生源所困擾�，F(xiàn)任校長沈益民正是在這樣的背景下被組織上委以重任，踏上了艱辛的辦學歷程。這里也因此成為社會關(guān)注的焦點。
　　加大宣傳力度，使學生“進得來”。沈校長走馬上任，燒的“第一把火”就是組織教師深入到農(nóng)村學校，向健全的孩子宣傳特殊教育的意義，請他們提供殘疾兒童的線索；星期假日，老師們再帶著線索走村入戶，和殘疾兒童的家長面對面交流，介紹學校的情況，希望家長正視現(xiàn)實，把子女送到特校接受規(guī)范教育，使其能回歸主流社會。廣泛的宣傳，消除了殘疾兒童家長的畏忌心理，當年秋學期該校就招收34人，在校生分縣招生后首次突破百人大關(guān)。此后，該校還通過邀請家長到校參觀、組織畢業(yè)后就業(yè)的學生現(xiàn)身說法等途徑，強化宣傳效果，形成了招生工作的良性循環(huán)。近幾年，該縣殘兒入學率都在98%以上，目前在該校就讀的138名學生中最大的18歲，最小的只有5歲，真正體現(xiàn)了服務(wù)于所有適齡殘童這一辦學宗旨。
　　注重情感投入，讓學生“留得住”。先前，最令該校領(lǐng)導傷腦筋的就是學生流失。好不容易動員來的學生，由于學校服務(wù)不到位或家庭經(jīng)濟不過關(guān)，課間跑、放學后溜、爬圍墻逃、放假一去不回頭的現(xiàn)象時有發(fā)生。為此，沈校長在教職工中響亮提出“決不讓一個學生因為學校管理不當而流失”的口號，堅持三管齊下，做好控流工作。一是讓學生吃得飽、穿得暖、住得舒服，從生活上關(guān)愛學生。這兩年，該校在未增加學生一分錢負擔的情況 ……（未完，全文共4556字，當前僅顯示2302字，請閱讀下面提示信息。收藏《**縣特殊教育學校走內(nèi)涵發(fā)展之路解讀》）