信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)的初探

　　【摘要】在_同志所作的十六大報(bào)告中，“創(chuàng)新”被提到了十分醒目的位置。多次用到了“新”，“革新”等字詞，并明確指出：“發(fā)展要有新思路，改革要有新突破，開放要有新局面，各項(xiàng)工作要有新舉措�！边@對(duì)于我們進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，具有十分重要的指導(dǎo)意義。人類社會(huì)已進(jìn)入了信息時(shí)代，信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。為了適應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)環(huán)境是變革舊教學(xué)模式，建立以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新教學(xué)模式的有效手段。
　　【關(guān)鍵字】信息技術(shù)課堂教學(xué)
　　一、教育信息化是時(shí)代的需要
　　創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的一個(gè)顯著標(biāo)志。二十一世紀(jì)的人才必須具有開拓進(jìn)取精神，必須具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才能。
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的使用方法，特別是以微軟的軟件為內(nèi)容體系，等于在辦軟件培訓(xùn)班，學(xué)生的信息素養(yǎng)得不到有效的提高，隨著軟件的不斷升級(jí)，要求的技術(shù)又要重新學(xué)習(xí)；在教學(xué)方式上，無論學(xué)習(xí)能力的高低，無論學(xué)得快與慢，都必須跟著教師的教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)，學(xué)生的自主、創(chuàng)新學(xué)習(xí)得不到保證；從評(píng)價(jià)方面看，目前的信息技術(shù)評(píng)價(jià)多沿用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，是圍繞著教學(xué)中學(xué)習(xí)的軟件應(yīng)用方法的客觀題加基本操作，有些作品評(píng)價(jià)也是對(duì)學(xué)生個(gè)人作品的一般性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生信息能力、信息素養(yǎng)的評(píng)價(jià)比較缺乏。因此基于以上幾點(diǎn)，在信息技術(shù)環(huán)境下開展課堂教學(xué)改革的探索是非常有必要的。
　　、信息技術(shù)是改進(jìn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)
　　現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，不僅為教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用的發(fā)揮提供基礎(chǔ)，同時(shí)，也為學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位得到充分地體現(xiàn)：（）信息技術(shù)的運(yùn)用，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，發(fā)揮各種感官的功能，能在廣泛的信息源中吸收各種信息；（）學(xué)生可根據(jù)自己的水平、需要選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法；（）學(xué)生有重復(fù)教育的過程，更好地構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，深入發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的新聯(lián)系等。在信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的“教學(xué)”情景下，利用教學(xué)設(shè)計(jì)中的資源或教師指定的網(wǎng)絡(luò)上的資源，通過主動(dòng)參與操作實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獲取和加工、處理信息的能力和創(chuàng)新能力，學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中通過討論、幫助等學(xué)習(xí)過程，不斷發(fā)現(xiàn)、探究知識(shí)的意義，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是知識(shí)建構(gòu)中的積極參與者，使學(xué)生的主體地位真正得以落實(shí)。
　　二、傳統(tǒng)課堂教學(xué)與信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)的實(shí)踐比較
　　、傳統(tǒng)課堂教學(xué)與信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)兩種課堂教學(xué)比較
　　當(dāng)前，課堂教學(xué)分為以教為中心的課堂教學(xué)和以學(xué)為中心的課堂教學(xué)。在內(nèi)容和要求的水平一樣的情況下，媒體選擇及使用情況就體現(xiàn)出來了以教為中心和以學(xué)為中心的課堂教學(xué)的優(yōu)化程度。以多媒體組合的課堂教學(xué)比起照本宣經(jīng)的原始方法先進(jìn)了許多，但這仍是以教師為中心的，學(xué)生的地位依然是處于被動(dòng)的位置，教學(xué)依然教師的個(gè)人表演舞臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)組織本身是線性的，但內(nèi)部教學(xué)資源的使用不再是線性的，學(xué)生可任意在網(wǎng)絡(luò)資源中漫游，學(xué)生自主學(xué)習(xí)在一節(jié)課中占了大部分的時(shí)間，學(xué)習(xí)過程的意義建構(gòu)大部分是由學(xué)生自主完成的。兩者最大區(qū)別在于教師的位置，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師不再是知識(shí)的廣播者，教師除了主要起到教學(xué)資源的組織（當(dāng)然包括教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、制作、整合、試驗(yàn)、測(cè)試等）作用外，還在教學(xué)中起到輔導(dǎo)個(gè)別、督促個(gè)別、察看全體學(xué)習(xí)過程。
　　、信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
　　信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)真正達(dá)到了因材施教、發(fā)展個(gè)性的目的，學(xué)生是按照自己的認(rèn)知水平來學(xué)習(xí)和提高的，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)參與完成的，這種學(xué)習(xí)使學(xué)生真正獲得了智慧而不僅僅是知識(shí)，這正是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的；信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)能夠整合各個(gè)學(xué)科內(nèi)在知識(shí)體系，學(xué)生使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，首先要具有計(jì)算機(jī)知 ……（未完，全文共3092字，當(dāng)前僅顯示1562字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)的初探》）