論文：淺談青年教師如何利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)實現(xiàn)自我成長

目錄/提綱：……
一、現(xiàn)代教育信息技術(shù)教師要用
（一）現(xiàn)代教育信息技術(shù)使課堂更有趣
（二）現(xiàn)代教育信息技術(shù)使教師快成長
一是能夠提高教師使用現(xiàn)代教育信息技術(shù)的水平
二、現(xiàn)代教育信息技術(shù)教師會用
（一）注意區(qū)域性
（二）注意時效性
（三）注意有效性
三、現(xiàn)代教育信息技術(shù)教師可用
（一）可不用
（二）真不用
……
淺談青年教師如何利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)實現(xiàn)自我成長

【摘要】：在現(xiàn)代“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教育也已進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代。我們必須運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，讓信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，充分利用互聯(lián)網(wǎng)帶來的豐富的現(xiàn)代教育信息技術(shù)，實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的最大效用，從而實現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展，最終促進(jìn)教育均衡發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】：互聯(lián)網(wǎng) 現(xiàn)代教育信息技術(shù) 教師 發(fā)展
【產(chǎn)生的背景】：在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時代，教師每天聯(lián)著網(wǎng)絡(luò)備課、用著電腦上課，豐富的現(xiàn)代教育信息技術(shù)，“他山之石，可以攻玉”，如果利用好了，就會事半功倍，如果只是簡單的“拿來主義”，或者過度依賴互聯(lián)網(wǎng)，就會造成離開互聯(lián)網(wǎng)就不會備課，魚離不開水的結(jié)果，那未必能促進(jìn)教師發(fā)展，相反的卻減少了教師專研教材和研究學(xué)生的時間，使得教師變得懶惰，這樣反而不利于教師健康成長，如何讓現(xiàn)代教育信息技術(shù)為教師的健康成長插上騰飛的翅膀，本文就青年教師如何利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)實現(xiàn)自我成長，從現(xiàn)代教育信息技術(shù)
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二是現(xiàn)代教育信息技術(shù)能夠加快教師成長，在利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)同時，教師觀看到互聯(lián)網(wǎng)豐富的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思和課堂實錄，這本身就是一種學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)教師的綜合水平及整個教育質(zhì)量的提高。
因此，作為“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的青年教師，更應(yīng)該掌握并利用“互聯(lián)網(wǎng)+”時代帶來的現(xiàn)代教育信息技術(shù)，從而提高教學(xué)效率，促進(jìn)個人成長。
二、現(xiàn)代教育信息技術(shù)教師會用
在互聯(lián)網(wǎng)時代下，網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，教學(xué)資源豐富，包括優(yōu)秀課件和課堂實錄等，這是現(xiàn)代教育一大優(yōu)勢，如果我們直接網(wǎng)上下載不修改，就走進(jìn)課堂開始給學(xué)生上課，沒有研究學(xué)生個體，沒有研究教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)環(huán)節(jié)各種細(xì)節(jié)根本無法估計，這種照搬式的教學(xué)，根本達(dá)不到課本教學(xué)要求。面對豐富現(xiàn)代教育信息技術(shù)和海量的教學(xué)資源，我們要辯證對待現(xiàn)代豐富的教學(xué)資源，教師必須保持清醒的頭腦、堅持科學(xué)的態(tài)度，拒絕簡單“搬用”，學(xué)會創(chuàng)造性地“利用”。
（一）注意區(qū)域性�，F(xiàn)在全國小學(xué)教材因區(qū)域不同，版本很多，各個地區(qū)教學(xué)目標(biāo)要求、教材編排和設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)都不一樣，利用網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源，要注意是不是本區(qū)域的版本。
（二）注意時效性。時代在變化，教育在改革，網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源沒有及時更新和刪除，你下載的有可能就是以前的，同樣教材編排和教學(xué)要求也不一樣，
（三）注意有效性。網(wǎng)絡(luò)上的資源難免魚龍混雜、良莠不齊，我們要用自己的一雙慧眼，去作去偽存真、去粗取精的選擇；網(wǎng)絡(luò)上的資源即使是很好的資源，也并不一定適合所有的老師和學(xué)生，因此，我們教師在利用的過程中應(yīng)根據(jù)實際情況作批判性的選用。要學(xué)會改編、變廢為寶。網(wǎng)絡(luò)上的任何一份資源，都有可能存在缺陷，也會存在一定的可取之處，
利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)這一優(yōu)勢，如果做一個搬運(yùn)工，直接照搬給學(xué)生，最終效果往往適得其反。在利用教學(xué)資源時，認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，針對學(xué)生接受能力，最終形成有效的教學(xué)資源�！伴偕茨蟿t為橘，生于淮北則為枳”就是這個道理。
三、現(xiàn)代教育信息技術(shù)教師可用
（一）可不用。我這里說的現(xiàn)代教育信息技術(shù)教師可用，并不是呼吁青年教師可以不用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，而是針對現(xiàn)在教師過度依賴現(xiàn)代教育信息技術(shù)這種現(xiàn)象而說的，呼吁大家不要過度依賴，大家試想一下，假設(shè)只給你一紙一筆，當(dāng)場完成一篇課文的教學(xué)設(shè)計，你能不能很快的完成，答案可想而知。現(xiàn)在老師們平時都是電子化備課，課件、教案和教學(xué)反思等幾乎都是網(wǎng)上下載的。但是離開網(wǎng)絡(luò)，就什么都不會做了，很值得我們深思。教育信息化時代，教師借助網(wǎng)絡(luò)資源已經(jīng)成為常態(tài)，但在享受“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來便利的同時，一些負(fù)面影響也不期而至，過度依賴網(wǎng)絡(luò)，不去研究、學(xué)習(xí)和反思，不去研究教材和學(xué)生，要用時，網(wǎng)上一搜索，什么都有了，直接照搬照用，這反而成為教師專業(yè)發(fā)展道路上的新障礙。這倒不是我們要利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)的初衷。
（二）真不用。萬事依賴網(wǎng)絡(luò)，只會讓自己越來越懶惰，使自己的才智越來越淺薄，使自己的工作停滯在淺表層狀態(tài)。在享受信息化帶來的便捷的同時，怎樣才能防止患上“網(wǎng)絡(luò)依賴癥”，不被海量的信息淹沒而迷失方向，回到傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒有網(wǎng)絡(luò)，真正的不用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，也能進(jìn)行正常的教學(xué)。這倒是我們教師要認(rèn)真反思的。
所以我們平時在教學(xué)時，要先試著自己完成，再借鑒網(wǎng)上資源，琢磨一下他人的想法和做法的合理性，對其有一個客觀的認(rèn)識和理性的思考，然后理智地分析取舍。教師利用網(wǎng)絡(luò)資源，不能在任務(wù)來臨之際，而應(yīng)重視平時的留心，積極主動地進(jìn)行網(wǎng)上資源的查閱、收集、歸類、整理，日積月累，厚積薄發(fā)。也只有這樣，我們才能享 ……（未完，全文共2948字，當(dāng)前僅顯示1874字，請閱讀下面提示信息。收藏《論文：淺談青年教師如何利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)實現(xiàn)自我成長》）