也談化學(xué)教學(xué)中的“點(diǎn)”與“撥”

目錄/提綱：……
一、“點(diǎn)”的妙，“撥”的活
二是程度上靈活
二、不“點(diǎn)”不“撥”的“布白”藝術(shù)
（一）“布白”藝術(shù)的必要性
（二）高中化學(xué)課堂“布白”藝術(shù)的作用
三、點(diǎn)撥的“詩(shī)外功夫”
二是：以積極、自主為原則，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)
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　　也談化學(xué)教學(xué)中的“點(diǎn)”與“撥”
　　一、“點(diǎn)”的妙，“撥”的活
　　點(diǎn)拔亦即“畫(huà)龍點(diǎn)睛”。是教師用簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言或生動(dòng)的實(shí)例等方式指點(diǎn)迷津，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力去獲得知識(shí)，提高能力，發(fā)展智力的一種教學(xué)手段。但是如何利用好點(diǎn)拔這一手段，也是教師們共同探討的問(wèn)題。
　　一般來(lái)說(shuō)：點(diǎn)拔要“點(diǎn)”在點(diǎn)子上，“拔”在關(guān)鍵處；“點(diǎn)”在節(jié)骨眼上，“拔”在必要時(shí)刻。
　　另外，點(diǎn)拔要適度，即“點(diǎn)”得恰當(dāng)，“拔”得適度
　　化學(xué)問(wèn)題千變?nèi)f化，學(xué)生的思維瞬息萬(wàn)變，這就要求教師點(diǎn)拔要審時(shí)度勢(shì)，隨機(jī)應(yīng)變，采用不同的點(diǎn)拔方式，才能擊中要害。二是程度上靈活。由于學(xué)生在知識(shí)水平、理解能力上存在差異，學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇阻礙的大小、多少必然不同，這也要求教師根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)加以點(diǎn)拔。因此，點(diǎn)拔要根據(jù)課型、知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生接受能力靈活安排。
　　對(duì)學(xué)生，必須遵循“獨(dú)立自主”原則。在點(diǎn)撥的
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講臺(tái)上的灰塵時(shí)候?yàn)槭裁匆獮⑺�？”，學(xué)生受到啟發(fā)聯(lián)系到灑水是防塵的，“甘油性質(zhì)”不有吸濕性嗎？因此得到答案：無(wú)塵粉筆能防止粉塵的原因是粉筆中加了適量的甘油。
　　高中化學(xué)教學(xué)不僅僅是知識(shí)的傳授，更是一種思維的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師只起引導(dǎo)的作用（新課程改革觀點(diǎn)）。有的教師為了強(qiáng)化教學(xué)，追求講深講透，講細(xì)講全，把一堂課搞得水泄不通，學(xué)生根本沒(méi)有獨(dú)立思考的時(shí)間，這樣不但達(dá)不到良好的教學(xué)效果，而且阻礙了學(xué)生的思維能力的發(fā)展，更談不上創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，在化學(xué)教學(xué)中有意識(shí)地布以“空白”即空掉的知識(shí)，易于激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的愛(ài)好，提高其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新能力。
　�。ǘ└咧谢瘜W(xué)課堂“布白”藝術(shù)的作用。
　�。薄⒓ぐl(fā)學(xué)生的求知欲。
　　美國(guó)教育學(xué)家哈曼說(shuō)：“那些不設(shè)法勾起學(xué)生欲望的教學(xué)，正如錘打一塊冰冷的生鐵”，教學(xué)布白正是能有效的激發(fā)學(xué)生的求知欲。直接利用學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)理解和把握等愛(ài)好手段。在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)設(shè)置暫時(shí)性知識(shí)空白，能激發(fā)起學(xué)生急于填補(bǔ)，充實(shí)“空白并使之完整，完美的欲望。教學(xué)中由于空白造成的斷裂要靠學(xué)生的思維和想象去焊接。“空白”前后教學(xué)環(huán)節(jié)要靠學(xué)生思維和組織作用。
　　２、組織作用
　　青少年注重力持續(xù)性差，教師教學(xué)輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫對(duì)學(xué)生思維過(guò)程可起到調(diào)控的作用。當(dāng)學(xué)生昏昏欲睡，交頭接耳，做小動(dòng)作或者“走神”的情況下，有經(jīng)驗(yàn)的教師滔滔不絕的講授會(huì)戛然而止，原有的刺激忽然消失后，學(xué)生的注重力會(huì)馬上集中到教師身上，思維重新回到教學(xué)中來(lái)，片刻的“空白”后，教學(xué)秩序重又井然。
　�。�、陶冶功能。
　　原蘇聯(lián)當(dāng)代聞名美學(xué)家斯托洛韋奇指出:“在每個(gè)領(lǐng)域中出現(xiàn)的凡是值得稱為藝術(shù)的活動(dòng)，都必須是有審美意義”。教學(xué)空白藝術(shù)是按照美的規(guī)律進(jìn)行的獨(dú)創(chuàng)性教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，必然帶有審美特點(diǎn)，教學(xué)的“空白”淡化了教育的痕跡，以審美的形式創(chuàng)造出引人入勝的教學(xué)情境，使學(xué)生不知不覺(jué)中受到無(wú)形教育體會(huì)到思維勞動(dòng)這種“聰明體操”的樂(lè)趣。
　　三、點(diǎn)撥的“詩(shī)外功夫”
　　教師的“點(diǎn)撥”，需要學(xué)生的迅速響應(yīng)，否則也只是“一廂情愿”之事----“公”起“婆”不起，不過(guò)是教師的“自作多情”。
　　學(xué)生在課外的自主學(xué)習(xí)是呼應(yīng)教師“點(diǎn)撥”的最佳方式。
　　根據(jù)點(diǎn)撥學(xué)習(xí)的原則，我們組建了“化學(xué)e區(qū)”。它可以解決點(diǎn)撥學(xué)習(xí)的發(fā)展問(wèn)題，使點(diǎn)撥性學(xué)習(xí)開(kāi)放地發(fā)展，始終保持其在學(xué)生中的生命力。
　　創(chuàng)建“化學(xué)e區(qū)”，我們擬定了三個(gè)原則：
　　一是：以興趣、自愿、自主為原則，成立相應(yīng)的具有化學(xué)學(xué)科特色的社團(tuán)，利用社團(tuán)輕松自主的氛圍，讓學(xué)生在放松狀態(tài)下參與交流，使學(xué)生的大腦處于放松狀態(tài)吸取相關(guān)知識(shí)、吸取間接經(jīng)驗(yàn)，為下一環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)。
　　二是：以積極、自主為原則，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。此前，必須讓研究者清楚了解研究性學(xué)習(xí)的兩個(gè)誤區(qū)。
　　（1）去掉“作秀”認(rèn)識(shí)。一些同學(xué)往往把研究性學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單化，選題無(wú)方向，做事無(wú)目的，研究無(wú)結(jié)果，多為“議論議論”了事；另一些同學(xué)則認(rèn)為“研究”高深莫測(cè)，是科學(xué)家的事。其實(shí)，研究性學(xué)習(xí)中仍然突出“學(xué)習(xí)”。其本質(zhì)不外乎就是要求研究者用已有 ……（未完，全文共2695字，當(dāng)前僅顯示1713字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《也談化學(xué)教學(xué)中的“點(diǎn)”與“撥”》）