建設(shè)學(xué)校三種文化，推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

　　理想的學(xué)校應(yīng)該是一所有特色的學(xué)校，一個(gè)有內(nèi)涵的學(xué)校；應(yīng)該有一個(gè)富有人格魅力、有遠(yuǎn)大理想的校長(zhǎng)；有一支創(chuàng)新型的、有活力的教師隊(duì)伍；應(yīng)該擁有一批善于探索，具有良好習(xí)慣的學(xué)生；有一個(gè)積極探究、勇于實(shí)踐的科研體系；有一個(gè)永遠(yuǎn)對(duì)學(xué)生開放的圖書館、計(jì)算機(jī)房。借此，我們可以把學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展理解為現(xiàn)代學(xué)校應(yīng)在教育理念、制度管理、教育科研、軟硬件建設(shè)等諸多方面要辦得有風(fēng)格、有特色、有品位。
　　人們常說“理念先行”。理念是行動(dòng)的指南，有什么樣的理念，就會(huì)催生什么樣的行動(dòng)。學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展也應(yīng)該以理念為先導(dǎo)。應(yīng)該用怎樣的理念來指導(dǎo)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展呢？我覺得應(yīng)該樹立“以人為本”的理念，把教師與學(xué)生還原成有思想、有需求、有情感的活生生的人。從“以人為本”的理念出發(fā)，腳踏實(shí)地地從學(xué)校實(shí)際入手，改造和建設(shè)好新形勢(shì)下學(xué)校三種文化：制度文化、學(xué)習(xí)文化、科研文化，就一定能打造出一個(gè)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的和諧校園，有力推動(dòng)新時(shí)期學(xué)校內(nèi)涵的發(fā)展。
　　一、制度文化：跨越規(guī)范，突破精細(xì)，凸顯文化內(nèi)涵
　　俗話說“國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)”，學(xué)
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適用。每個(gè)教師由于年齡、學(xué)識(shí)、修養(yǎng)等方面的不同而存在差異。因此，我們制定的制度也應(yīng)該努力考慮教師的個(gè)體差異，讓他們?cè)谥贫戎姓业阶约旱目隙c(diǎn)。如我校制定了“人人揚(yáng)個(gè)性，個(gè)個(gè)顯神通”的先進(jìn)評(píng)比制度。為教師搭建30多個(gè)舞臺(tái)，使不同年齡，不同部門、不同特長(zhǎng)的教師都能夠體驗(yàn)到成功的喜悅，從而調(diào)動(dòng)大部分教師的積極性。
　　3、民主管理——人是需要行使權(quán)力的
　　以往的學(xué)校管理是“一言堂”，校長(zhǎng)說了算。這樣的管理模式弊端很明顯：有些決定難免錯(cuò)誤，教師缺少主人翁精神，學(xué)校工作不能有組織的進(jìn)行……學(xué)校管理也需要民主的“春風(fēng)”，它能使教師開始行使自身的權(quán)力，開始形成主人翁意識(shí)，從而積極主動(dòng)地開展學(xué)校工作。我們?cè)诠ぷ髦信w現(xiàn)民主管理，并在制度中加以突出。如我們制定中層干部負(fù)責(zé)制，將重大教育教學(xué)活動(dòng)交班子集體商定，將日常教育教學(xué)工作分部門分小組自主開展，讓學(xué)校骨干教師有事做；如制定班級(jí)全員管理制，對(duì)于正負(fù)班主任的職責(zé)進(jìn)行分工，使他們能夠互相合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；再如各種考核評(píng)優(yōu)，我們都采用群眾評(píng)議打分制，傾聽他們的心聲，使教師行使民主權(quán)利。這些制度使教師逐漸形成“學(xué)校是我家”的歸屬感，收到了“事事有人管，人人有事做，人人愿做事，事事能做好”的良好效果。
　　4、關(guān)愛教師——人是需要被關(guān)心的
　　在學(xué)校的制度中，除了公事公辦，板起臉當(dāng)“劊子手”，我們更需要人文關(guān)懷。必要的懲罰或經(jīng)濟(jì)刺激是不可缺少的，但僅僅依靠它們也是不夠的，還必須有精神的、情感的投入，還必須有對(duì)教師的智力投資，對(duì)教師成功、成才的關(guān)心和幫助。當(dāng)老師體驗(yàn)到被領(lǐng)導(dǎo)、同事關(guān)愛時(shí)，那么人際關(guān)系就會(huì)和諧、工作熱情就會(huì)高漲，學(xué)校的凝聚力自然也就形成了。我們十分關(guān)心教職工的生活情況，制定了慰問教職工的規(guī)定，關(guān)注教師的身心健康。另外，學(xué)校還重視青年教師的成長(zhǎng)，成立創(chuàng)新班，并制定創(chuàng)新班學(xué)習(xí)制度。要求青年教師主動(dòng)學(xué)習(xí)，規(guī)定他們能上一節(jié)滿意的公開課，定期撰寫論文案例，獨(dú)立開展課題研究。學(xué)校還創(chuàng)設(shè)各種途徑，讓這些教師努力學(xué)習(xí)，從而讓青年教師迅速成長(zhǎng)。
　　5、多元評(píng)價(jià)——人是渴望成功的
　　傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)制度常常帶有個(gè)人情感因素，成為領(lǐng)導(dǎo)的個(gè)人意見。這會(huì)使評(píng)價(jià)有失公正，損害教師的積極性。實(shí)現(xiàn)學(xué)�？沙掷m(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，是要建立起符合教師發(fā)展的目標(biāo)多元、形式多樣的評(píng)價(jià)體系，使教師能客觀、全面地了解自己，體驗(yàn)成功，彌補(bǔ)不足，明確努力方向。為此，我們制定了多元的評(píng)價(jià)方式，通過多方面評(píng)分，然后相加的方法，使考核盡可能公正科學(xué)。如優(yōu)秀教師評(píng)比，我們采取領(lǐng)導(dǎo)評(píng)分、組員評(píng)分、教師評(píng)分、考核分、先進(jìn)評(píng)比分等分?jǐn)?shù)相加的方式評(píng)出本學(xué)年的區(qū)、校級(jí)優(yōu)秀教師。使真正優(yōu)秀的教師得到肯定。這種多元綜合的評(píng)價(jià)制度能激勵(lì)教師從多方面發(fā)展自己，并且使評(píng)比公正合理。
　　二、學(xué)習(xí)文化：從被動(dòng)到主動(dòng)
　　“一流的學(xué)校靠文化�！蔽幕且黄寥�，學(xué)校一旦形成自己的文化，它的每一個(gè)成員就會(huì)從這片土壤中吮吸營(yíng)養(yǎng)，發(fā)展成長(zhǎng)。哪怕一撥又一撥的人從這里離開，他們帶走的僅是個(gè)人的智慧，卻帶不走學(xué)校特有的文化，只要這片土壤存在，就會(huì)有更多的人從這里成長(zhǎng)起來。在支撐學(xué)校成員成長(zhǎng)的學(xué)校文化特質(zhì)中，學(xué)習(xí)文化是核心力量。 學(xué)習(xí)文化是一種與學(xué)習(xí)型組織相對(duì)應(yīng)的以學(xué)習(xí)為基本特征的文化。構(gòu)建學(xué)校學(xué)習(xí)文化，要求學(xué)校一切物質(zhì)為學(xué)習(xí)而存在，形成保障和激勵(lì)學(xué)習(xí)的有力機(jī)制，人人具有學(xué)習(xí)意識(shí)，建立和健全相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)型組織。
　　建立機(jī)制。我們學(xué)校把教師隊(duì)伍建設(shè)作為構(gòu)建學(xué)校學(xué)習(xí)文化的一個(gè)抓手，通過開展教師“繼續(xù)教育”、“校本培訓(xùn)”，逐步建立和完善了保障和激勵(lì)教師學(xué)習(xí)的強(qiáng)有力機(jī)制。 用“規(guī)定”促使教師學(xué)習(xí)規(guī)定教師每年的學(xué)習(xí)“量”、讀書“量”；規(guī)定教師必須開展教育科研，爭(zhēng)做“研究型”教師；規(guī)定“名優(yōu)”教師要與中青年教師建立“結(jié)對(duì)幫扶 ……（未完，全文共5740字，當(dāng)前僅顯示2015字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《建設(shè)學(xué)校三種文化，推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展》）