“五字”初中數學教學法

　　“五字”初中數學教學法
　　如何優(yōu)化課堂教學結構，是每一位初中數學教師應予重視的熱門研究課題.筆者在實際教學中一直著眼于面向全體學生，發(fā)展個性，全面提高學生素質的質量目標，著手對初中數學課堂教學結構進行了重新構建，探索課堂教學規(guī)律，優(yōu)化課堂教學結構，經過十幾年的反復探索和實踐,逐步形成了“設----啟----練----測----歸”五字初中數學課堂分教學結構模式，并收到了良好的效果。
　　一、五字分層教學結構基本框架的理論依據
　　1．設：是指創(chuàng)設情境，激起欲望(5分鐘
……（新文秘網http://120pk.cn省略387字，正式會員可完整閱讀）……　
。可邊講邊練，也可集中講練，練習時教師注意巡回輔導，一切視具體情況而決定。
　　4．測：是指形成測試，評價回授(10分鐘左右)。這一環(huán)節(jié)可稱為第二次反饋。這期間學生的注意力往往波動、渙散，表現出似聽非聽,坐等下課的心態(tài)。這段時間切忌草草收場，教師應在變式分層性練習的基礎上，及時有效地組織各層次的學生進行有關基礎知識和基本技能的檢測，教師公布答案，學生互批，當堂認定達成度，注意及時補救。
　　5．歸：是指歸納小結,深化目標(5分鐘左右)。數學教學的根本任務在于發(fā)展學生的數學認知結構，而數學認知結構是由數學知識結構轉化而來的。因此，在課堂教學接近尾聲時，引導學生進行歸納知識，總結規(guī)律，概括要點，明確問題，使知識、技能和思想方法三方面在學生頭腦中形成一個經緯交織網。讓學生掌握系統化、概括化、結構化的知識和技能，并納入其認知體系，有助于對所學知識的深刻理解和保持，促進知識內化，形成良好的認知結構，同時又可培養(yǎng)學生的數學觀念，提高學生的數學素養(yǎng)。
　　二、運用五字分層教學結構,教師應充分發(fā)揮學生在教學過程中的主體作用
　　首先，教師要重視調動學生的學習積極性，促進內驅力的形成,要著力把教學的重點轉到學生身上，把教落實到學上，教師的主導作用應體現在對學生方向的把握和為學生創(chuàng)設有利的機會和條件上。
　　其次是實施有效的控制目標。為保證這一課堂教學結構的最優(yōu)實施，教師應確定明確的控制指標：(1)講授時間不得超過25分鐘，學生的思、議、練、測不少于15分鐘；(2)變式練習和形成測試限時在課堂完成；(3)上課分層提問，分層指導，作業(yè)、考試分層要求，使各層次學生經過努力都能夠嘗到成功的喜悅。尤其是“問題生”，應有特殊的關照,即及時補償(分層是動態(tài)的)；(4)對教學過程中所產生的各種“信息”，應及時強化、及時調節(jié)、及時反饋、及時矯正，便于教學的順利向前。
　　三、啟迪
　　課堂教學結構是課堂教學系統內部諸要素的有序組合，它直接決定著課堂教學的質量.五字課堂分層教 ……（未完，全文共1707字，當前僅顯示1085字，請閱讀下面提示信息。收藏《“五字”初中數學教學法》）