教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿（組織教學(xué)方面）

　　教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿（組織教學(xué)方面）
　　各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
　　大家中午好！今天我談的算不上什么經(jīng)驗(yàn)，只能說是我的一點(diǎn)心得體會(huì)吧！
　　如果說我在組織教學(xué)方面有很大長進(jìn)的話，那我首先得感謝學(xué)校請的兩位專家。
　　在剛來三角湖小學(xué)的那兩年里，只要讓我上研討課，我常常挖空心思地設(shè)計(jì)教案和課件，總想著怎樣利用課件和有趣的活動(dòng)來吸引學(xué)生，自己則充當(dāng)表演者的身份，讓學(xué)生安我的設(shè)計(jì)思路來學(xué)習(xí)。只要的課，表面上看來活潑生動(dòng)，但常常出現(xiàn)老師激情四溢、學(xué)生難以全面調(diào)動(dòng)的情況。黃老師一眼看出了我的問題所在——那就是“沒有把話說到學(xué)生心里去�！蓖ㄟ^黃老師長期指導(dǎo)，我漸漸明白了：把話說到學(xué)生心里去，就是要以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)教學(xué)要從培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力出發(fā)，學(xué)生才是課堂的“主角”，教師應(yīng)該在時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的前提下其主導(dǎo)作用。在以后的課堂上，我很注意學(xué)生是否都能集中精神聽講。我不再
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助下，把教案重寫了7次，并在同年級(jí)試上了5次。我對教材的理解一次比一次深刻，教學(xué)設(shè)計(jì)越來越清晰。有一天，我在二（3）班試上后大家在一起研討其中一個(gè)環(huán)節(jié)該怎么上，劉紅飛就課件對我說：“你課件中這一頁的設(shè)計(jì)目的是什么？我覺得你還沒有讓它為孩子們的學(xué)習(xí)服務(wù)，沒有讓它發(fā)揮作用�！闭媸且徽Z驚醒夢中人，我制作課件不就是為了讓孩子們能更積極、更方便的學(xué)習(xí)嗎？慢慢的，我發(fā)覺，只有心中想著學(xué)生，才能設(shè)計(jì)出更合理的教案、才能制作出更有效的課件。
　　更有趣的是，我竟然發(fā)現(xiàn)：心中時(shí)刻想著學(xué)生，連教育機(jī)智也隨之孕育而生了。記得上次普通話語言文字檢查安排聽我的課。開課時(shí)，我剛貼在黑板上的蝴蝶圖片飄落下來，打斷了正常的教學(xué)秩序，現(xiàn)在的我不再像以前那么慌亂了。結(jié)合當(dāng)時(shí)有檢查人員、校長體聽課的情況和孩子們的心理特點(diǎn)，我給了他們一個(gè)有趣的解釋：“因?yàn)榻裉煊腥藖砺犝n，蝴蝶有點(diǎn)害羞飛走了。老師把它請到黑板上，你們認(rèn)真聽講了，它才不會(huì)再飛走了�！蔽疫呎f邊把蝴蝶重新貼在黑板上，孩子們聽了我的話，先是開心的小笑，然后端正坐好，認(rèn)真聽我講課了。上個(gè)星期五，學(xué)校停電了，教室里黑黑的，我真擔(dān)心孩子們的注意力不夠集中。剛上課機(jī)分鐘，有個(gè)同學(xué)突然吐了，頓時(shí)，教室里酸臭得很，學(xué)生都騷動(dòng)起來。無疑，這對正常上課簡直就是雪上加霜。我讓另外2位同學(xué)到食堂運(yùn)來炭灰，均勻的撒在污物上，孩子們不明白我為什么這么做。于是，我在表揚(yáng)熱于助人的兩位同學(xué)后，對他們故弄玄虛道：“你們一定很想知道老師為什么在臟東西上撒炭灰吧？”孩子們?nèi)键c(diǎn)頭，我接著說：“如果你們這節(jié)課都能認(rèn)真聽講，下課后我就告訴你們這個(gè)秘密的答案！”一下子，孩子們不再掩鼻子或看臟東西了，全都端正坐好繼續(xù)學(xué)習(xí)了。
　　另外，我從楊老師那里學(xué)到了培養(yǎng)學(xué)生語感的一招，我吧它稱作“無聲的朗讀�！笔裁唇小盁o聲的朗讀”呢？那就是在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，還可以觀察學(xué)生的面部表情，看學(xué)生是否真正走進(jìn)了文本，體會(huì)到文本語言所描繪的情境中�，F(xiàn)在，我常常使用這一招，——“同學(xué)們，讀到這一句，你的腦海里呈現(xiàn)出一幅怎樣的畫面？”“你們在讀的時(shí)候，腦海里也要想到這幅畫面��！”“哎呀，剛才，夏雨奇讀的時(shí)候笑了，她一定想象到了，我們請她來讀一讀這句�！薄斑�有誰想讀？”現(xiàn)在，我上語文課不再像以前那么難以調(diào)動(dòng)學(xué)生了。當(dāng)孩子們注意力渙散時(shí)，我也不再怒氣沖沖，而是調(diào)整教學(xué)方法慢慢地引導(dǎo)他們。
　　低年段是小學(xué)里的基礎(chǔ)學(xué)段，是培養(yǎng)孩子們好習(xí)慣的最佳時(shí)期。平時(shí)，雖然我在別人眼里是很開朗甚至不喜歡受管束的，但對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我有自己的要求——上課與老師問好時(shí)，一定要每位同學(xué)都在板凳前站直、眼睛看著老師，等班長說“劉老師”后全班齊呼“您好”并敬禮，而我也嚴(yán)肅認(rèn)真地回敬說“同學(xué)們好”并彎腰致謝；讀書時(shí)，一定要等全班37名同學(xué)都把書豎起來后再開始；而讀生字時(shí)則要用手指著字讀；回答問題的同學(xué)也要站好，并說一句完整的話，用上“我覺得、因?yàn)�、如果”等詞;而聽的人不僅要認(rèn)真聽，眼睛還要看著發(fā)言的同學(xué)……這樣，孩子們的習(xí)慣培養(yǎng)好了，才能更有效的幫助他們學(xué)習(xí)。
　　雖然三角湖小學(xué)的老師壓力大，三角湖小學(xué)的班主任任務(wù)多，但我們似乎漸漸習(xí)慣了這種因忙碌而充實(shí)的工作狀態(tài)，甚至從中尋找出樂趣來—— ……（未完，全文共2714字，當(dāng)前僅顯示1726字，請閱讀下面提示信息。收藏《教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿（組織教學(xué)方面）》）