×農(nóng)村學(xué)校開展素質(zhì)教育情況的匯報(bào)

目錄/提綱：……
一、挖掘德育校本資源，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)
（一）弘揚(yáng)學(xué)校人文資源，教育學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想
（二）關(guān)愛春蕾兒童，打造愛國主義教育窗口
二、遵循教學(xué)規(guī)律，開拓教學(xué)新模式
（一）改變備課方式
（二）改革課堂教學(xué)
（三）改變作業(yè)形式
三、關(guān)注特殊_，發(fā)展每一位兒童
（一）從人文關(guān)愛入手，建立融洽的關(guān)系
（二）運(yùn)用教育技巧，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
（三）開發(fā)多元智能，培養(yǎng)自信
四、依靠“教育敘事”，提升教師素質(zhì)
一、挖掘德育校本資源，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)
（一）弘揚(yáng)學(xué)校人文資源，教育學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想
（二）關(guān)愛春蕾兒童，打造愛國主義教育窗口
二、遵循教學(xué)規(guī)律，開拓教學(xué)新模式
（一）改變備課方式
（二）改革課堂教學(xué)
（三）改變作業(yè)形式
三、關(guān)注特殊_，發(fā)展每一位兒童
（一）從人文關(guān)愛入手，建立融洽的關(guān)系
（二）運(yùn)用教育技巧，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
（三）開發(fā)多元智能，培養(yǎng)自信
四、依靠“教育敘事”，提升教師素質(zhì)
……
村小開艷素質(zhì)教育之花
　　學(xué)校堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)的指導(dǎo)思想，積極倡導(dǎo)“合格特長(zhǎng)”的辦學(xué)理念，根據(jù)校情，扎實(shí)穩(wěn)定地推進(jìn)素質(zhì)教育，以教科研不斷提升學(xué)校的辦學(xué)品位�，F(xiàn)總結(jié)如下：
　　一、挖掘德育校本資源，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)
　　德育工作是學(xué)校的首要工作。德育工作的成敗是學(xué)校教育的關(guān)鍵所在。我校利用得天獨(dú)厚的教育優(yōu)勢(shì)，充分挖掘德育校本資源，以身邊鮮活的人文資源教育學(xué)生，陶冶學(xué)生的思想情操，充實(shí)學(xué)生的精神生活，提高學(xué)生的道德境界。
　�。ㄒ唬┖霌P(yáng)學(xué)校人文資源，教育學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想
　　我校是一所歷史悠久、具有深厚文化底蘊(yùn)的小學(xué)。在多年的教育歷史長(zhǎng)河中，為高一級(jí)學(xué)校輸送了大批人才，造就了一批名人學(xué)者、商界精英。戰(zhàn)爭(zhēng)年代，黃漢杰、顧國棟、薛華等從學(xué)校走出，成為屢建戰(zhàn)功的革命者。在當(dāng)代，全國人大常委會(huì)副委員長(zhǎng)顧秀蓮是學(xué)校學(xué)生中最杰出的代表，共青團(tuán)江蘇省副書記李國華是新一代學(xué)習(xí)的楷模。他們是學(xué)校的驕傲，是最生動(dòng)最有感染力的人文資源，學(xué)校充分這一資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。
　　讓學(xué)生走向社會(huì)，廣泛調(diào)查，搜集名人校友成長(zhǎng)奮斗歷程，匯編成冊(cè)，作為學(xué)校德育宣講材料。
　　邀請(qǐng)校外輔導(dǎo)員給學(xué)生講顧秀蓮奶奶兒時(shí)勤奮學(xué)習(xí)的故事，并開展“追尋顧奶奶足跡、暢談美好理想”
……（新文秘網(wǎng)http://120pk.cn省略830字，正式會(huì)員可完整閱讀）……　
也大了。因此，我們提倡同年級(jí)的老師一起備課，充分發(fā)揮“眾人拾柴火焰高”的優(yōu)勢(shì)，互相傾聽、碰撞智慧。
　　備課時(shí)，教師不再以“參考教案”作為唯一根據(jù)，而是樹立了一種使每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)展的備課觀。他們根據(jù)本班學(xué)生的年齡特點(diǎn)、個(gè)性差異、以有的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)心態(tài)以及可能遇到的障礙來制定目標(biāo)。認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材的編寫意圖，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，重組加工。設(shè)計(jì)適合我校學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的“低耗高效”。
　　教師們普遍反映，這種備課方式不僅促進(jìn)了他們自身素質(zhì)的提高，而且真正促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。
　　（二）改革課堂教學(xué)。
　　課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，課堂教學(xué)則是學(xué)生良好個(gè)性形成的重要途徑。我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常性的聽教師的隨堂課，教師間互相聽、評(píng)課。教導(dǎo)部門還向中心校借了光盤，讓我們這些村小教師也能一睹于永正、竇桂梅等大師上課的風(fēng)采，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方法。通過多種方式的學(xué)習(xí)，教師在自己的課堂教學(xué)中能注意尊重學(xué)生的人格，面向全體學(xué)生，積極創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生內(nèi)在的要求。
　　課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與以往相比也有了很大的改變，學(xué)生樂于討論、樂于探究。他們真正成了課堂學(xué)習(xí)的主體。根據(jù)教材的特點(diǎn)，我們的老師還把課堂搬到了操場(chǎng)、農(nóng)田邊、養(yǎng)殖場(chǎng)……較好的激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。
　　由于課堂教學(xué)的改革，學(xué)生的潛能得到了開發(fā)，每個(gè)學(xué)生自身的價(jià)值得到很好的體現(xiàn)，個(gè)性得到長(zhǎng)足的發(fā)展。
　�。ㄈ└淖冏鳂I(yè)形式
　　作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)的鋪墊和延伸，它的形式應(yīng)該是多種多樣的。為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，我們要求教師布置的作業(yè)量要減少，質(zhì)量要相應(yīng)的提高。當(dāng)作業(yè)由原來的單一形式變?yōu)槎喾N形式之后，教師檢查作業(yè)的方式也隨之改變。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，我們教師還考慮到農(nóng)村生活的特點(diǎn)，讓學(xué)生去充分利用農(nóng)村特有的資源，開展一些有意義的實(shí)踐活動(dòng)。他們還能針對(duì)不同層次的學(xué)生，布置不同的作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到成功的快樂，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。
　　當(dāng)然，提高教育教學(xué)質(zhì)量，使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，教師要做的事情遠(yuǎn)不止這些。只要我們心中裝著學(xué)生，心中想著學(xué)生的未來，就算在農(nóng)村小學(xué)，我們也同樣可以做到春天和學(xué)生一起播種，秋天和學(xué)生一起收獲屬于自己的甜蜜的果實(shí)。
　　三、關(guān)注特殊_，發(fā)展每一位兒童
　　素質(zhì)教育要求教師要面向全體學(xué)生，并使學(xué)生全面發(fā)展，當(dāng)然隨班就讀的智障兒童也應(yīng)成為教師關(guān)注的對(duì)象。智障兒童隨班就讀，能使他們?cè)诎嗉?jí)體的學(xué)習(xí)中，與教師、同學(xué)進(jìn)行多向交流，互相影響，互相啟發(fā)，互相促進(jìn)，這對(duì)智障兒童來說有著極為重要的意義。我校主要在以下幾個(gè)方面做了組織和調(diào)控：
　�。ㄒ唬⿵娜宋年P(guān)愛入手，建立融洽的關(guān)系
　　首先，我們要求教師排除偏見，從思想上建立生生平等的關(guān)系，要求教師尊重他們，信任他們，和他們做朋友，從而讓他們?cè)敢庥H近教師，信任教師，課堂上愿意接受教師的教導(dǎo)。
　　其次，教育正常兒童養(yǎng)成“助殘為樂”的良好品行，教師鼓勵(lì)同學(xué)們主動(dòng)接近這些學(xué)生，與他們交往、游戲，讓他們感到集體的溫暖，樂意融入這個(gè)集體中。讓他們能敞亮共同的課程之旅，使他們也能浸潤(rùn)于“家”的溫馨氛圍中。
　�。ǘ┻\(yùn)用教育技巧，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
　　首先，教師的一舉一動(dòng)對(duì)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生影響。因此，我們提倡教師在課上能以關(guān)注的眼神，親切的神態(tài)，親昵的撫摸給他們以提示，讓他們集中注意力。
　　其次，教師要注重對(duì)智障兒童的課堂提問。我們要求教師專門設(shè)計(jì)一些問題，教師不斷啟發(fā)誘導(dǎo)，直到他們找到問題的正確答案，回答后，立即給予表揚(yáng)，加以肯定，讓他們有一定的成就感。
　　（三）開發(fā)多元智能，培養(yǎng)自信
　　我們從周舟身上受到啟發(fā)：“每個(gè)孩子都是一個(gè)潛在的天才兒童，只是經(jīng)常表現(xiàn)為不同的方式�！蔽覀儸F(xiàn)在的教育側(cè)重的是語言智能和數(shù)理邏輯智能的訓(xùn)練和開發(fā)，而周舟就是音樂潛能被成功開發(fā)的范例。因此，我們鼓勵(lì)教師試著從“多元智能”理論出發(fā)，發(fā)現(xiàn)并挖掘每個(gè)人的其他智能，如身體動(dòng)覺智能——即利用肢體動(dòng)作解決問題，創(chuàng)造“產(chǎn)品”或表達(dá)感情的能力。如人際關(guān)系智能——善于與別人合作，保持良好的關(guān)系，善解人意的能力等等。如一位叫顧某的同學(xué)，歲，智力輕度缺損，他反應(yīng)遲鈍，識(shí)記緩慢，遺忘快，但他很勤勞，樂于勞動(dòng)，不怕臟、不嫌苦。我們充分挖掘他的身體動(dòng)覺智能，讓他在集體勞動(dòng)時(shí)有出色的表現(xiàn)，并讓他組織帶領(lǐng)大家每周大掃除。這樣既為班級(jí)創(chuàng) ……（未完，全文共8535字，當(dāng)前僅顯示2331字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《*農(nóng)村學(xué)校開展素質(zhì)教育情況的匯報(bào)》）