在學科教學中_心理健康教育的經(jīng)驗交流材料

目錄/提綱：……
一、確立學科_心理健康教育為我校開展心理健康教育工作的重點
二、通過多種途徑，全面實施學科_心理健康教育
三、建立機制保障，切實保證學科_的科學性和長效性
四、堅持不懈，成效顯著
五、學科教學中_心育依舊存在諸多的問題和困惑
……

　　在教育部頒布的《關(guān)于加強中小學心理健康教育的若干意見》中明確要求：要將心理健康教育“全面_到學校教育的全過程，在學科教學、各項活動、班主任工作中，都應(yīng)注意對學生心理健康教育，這是心理健康教育的主要途徑�！蹦壳埃瑢W科_心理健康教育正是全體教師所面臨的重要課題。
　　下面就我校幾年來在學科教學中_心理健康教育的所思、所做、所感，向各位領(lǐng)導和全體同行做具體匯報：
　　一、確立學科_心理健康教育為我校開展心理健康教育工作的重點
　　我校是2004年被批準的中小學心理健康教育省級教研基地，幾年來我校在心理健康教育方面做了大量的工作，尤其是2005年以來，我們緊緊地抓住課堂教學這一主陣地，通過學科_、心理健康輔導課、心育主題班會評比等，開展心理健康教育工作，其中，我們又將學科_心理健康教育做為重點工作來抓，凸顯心理健康教育工作的實效性。
　　我校將學科_心理健康教育做為心育工作重點，主要基于以下幾點考慮：
　　1、我校是中小學心理健康教育省級教研基地校，當時我校地處偏遠，學生的綜合素質(zhì)起點較低，骨干教師外流嚴重，學校要生存、要發(fā)展，必須提高學校的整體水平和質(zhì)量，那么突破口在哪里?經(jīng)過領(lǐng)導班子及全體教職工的探討，確立以學科_心理健康教育為著
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教師的素質(zhì)和水平，我校組織教師進行三個層面的培訓。1)抓住一切學習機會，積極組織課題負責人、兼職心理輔導教師、班主任及學科_骨干教師，參加省、市級心理健康教育理論培訓，目前已有4位科研骨干獲得市級以上心理健康培訓合格證書。2)面向全體教師，舉辦全員性輔導講座 。針對教師的自我心理健康維護，學校邀請師專的初鳳林教授做了《放松心情 放飛理想》的講座;針對心理教育能力及學科_理論方法，學校專門做了《談如何進行學科_心理健康教育》等輔導。心理輔導教師王敬文又為全體教師進行了一次《師生和諧、感受快樂》的講座，使教師們體會到了構(gòu)建和諧、融洽的師生關(guān)系對課堂教學效果的重要性。3)學校的圖書室和心理咨詢室，面向?qū)W生和教師開放，讓師生平等的交流與溝通，同時借助與遠程教育培訓的平臺，在教師中開展心理健康教育的理論學習，不僅解決了教師自身的心理問題，提升了教師的心理健康水平，同時也使教師們從中學習到更多的心理健康教育方法，并應(yīng)用到學科_的教學實踐中去。
　　通過靈活多樣的培訓，使全體任課教師學習掌握一定的心理健康教育知識，特別是做到了不體罰、語罰、心罰學生，不挫傷學生的自尊心、自信心等等，為學科_心理健康教育奠定了基礎(chǔ)。
　　(三)定位學科_目標，努力提高心理健康教育在學科教學中的針對性。
　　與新課程改革相配套的各學科課程標準中，都突出地強調(diào)了在學科教學中要使學生獲得積極的情感體驗，關(guān)注學生健康的態(tài)度、價值觀的形成，培養(yǎng)學生對于他人與社會的責任意識和責任能力。學校依據(jù)新課程實施的進程、學生成長和發(fā)展的規(guī)律和需要，設(shè)立了心理健康教育學科_的教育目標，即提高學生學習效能感、提高學生學習策略、提高學生在學習活動中的交往能力、提高學生的意志品質(zhì)。各教研組依據(jù)本學科的課程標準，明確學科心育目標，從不同角度確立本學科總的心育目標，在總目標的引導下，任課教師依據(jù)教學內(nèi)容及學情，明確每一節(jié)課的學科_目標，即心育_點(連續(xù)幾年來每位任課教師的教學設(shè)計中都不曾間斷)。因此就目標而言是至上而下：學校目標——學科目標——學段目標——課時目標。
　　(四)突出“研”字，使學科_心育由外部向內(nèi)部延伸。
　　如何在學科教學中落實心育目標，我們的具體做法是通過開展主題教研活動來實現(xiàn)。主要體現(xiàn)在四個方面：
　　1、開展連續(xù)專題研討課活動。除常規(guī)教研工作，在每學期一次的輪聽課或者進一步的推門課基礎(chǔ)上每年開展一次大型專題研討活動。截止2007年11月末，已經(jīng)連續(xù)開展了三屆大型心理健康教育學科_專題研討活動，參與心育主題教學研討的做課教師有14位，占一線教師的三分之一，學科含概語、數(shù)、外、理、化、生、思品、歷史、體育及心理輔導課在內(nèi)的10個學科。
　　主題由2005年的“營造融洽的師生情感氛圍，構(gòu)建良好的課堂心理環(huán)境”的外部_，轉(zhuǎn)向?qū)W科內(nèi)部_，2006年提出了“培養(yǎng)學生的問題意識”為主題，2007年的主題“創(chuàng)設(shè)有效情境，體驗成功的喜悅”則更加內(nèi)化、具體，同時增加了專題性的教師論壇。每屆主題都是源于前期研究工作中的問題和困惑。在不同學科的課堂上：師生情感融洽，教師能夠做到全面關(guān)注;學生掌握和運用知識的方式、方法更加靈活;在教師所創(chuàng)設(shè)的各種情境中，快樂的體驗著、成長著。
　　2、學科_心理健康教育的研究重心下移。每學年學校結(jié)合所開設(shè)的各學科教學任務(wù)和學生心理成長的特點，確立學�？偟慕萄兄黝}，在總的主題下，各教研組在本學科課程標準的指導下，確定年度學科教研子主題。比如，數(shù)學組圍繞“如何激發(fā)學生學習數(shù)學興趣”的主題等，其他教研組都圍繞各自學科特點確立組內(nèi)主題，開展教研活動。
　　每年度，各教研組圍繞本組的學科_主題，開展組內(nèi)的學習、教學設(shè)計、聽課、評課等活動。在此基礎(chǔ)上，推薦本學科典型課例參加學校主題研討課活動。
　　3、抓實常規(guī)教學中心育_點的落實。2005年的9月起，我們將心育_點納入常規(guī)教學設(shè)計檢查的項目，并且每學期在總評的基礎(chǔ)上，都要將獲得優(yōu)秀的教學設(shè)計在全校進行交流展示。這項交流展示已經(jīng)連續(xù)進行了三年，成效非常顯著，入選的設(shè)計從學科、教師人數(shù)的比例上都在不斷擴大。
　　4、任何一項研究工作都要在實踐、反思、再實踐、再反思的過程中完善和深入。由于是全員參與學科_心理健康教育工作，因此，該項工作的總結(jié)與反思提升也呈現(xiàn)全員性和整體性，即學科教師課時反思、學期總結(jié)——教研組活動反思、工作總結(jié)——學校全面回顧與反思。
　　三、建立機制保障 ……（未完，全文共4729字，當前僅顯示2388字，請閱讀下面提示信息。收藏《在學科教學中_心理健康教育的經(jīng)驗交流材料》）