觀重慶市名師精品課交流匯報(bào)材料

目錄/提綱：……
一是四節(jié)名師精品課觀摩，三個(gè)內(nèi)容：習(xí)作教學(xué)古詩(shī)教學(xué)及一般的講讀課文教學(xué)
二是渝中區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校語(yǔ)文教研員王小毅的專題講座《課堂，生命成長(zhǎng)的地方》
一、課堂教學(xué)
二、教育現(xiàn)象令人深思
三、《課堂
（一）關(guān)注學(xué)生
（二）用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生
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　　觀重慶市名師精品課交流匯報(bào)材料
　　2009年3月28日，學(xué)校組織我們一行四人到永川參加了重慶市名師精品課觀摩活動(dòng)�；顒�(dòng)共分為兩個(gè)部份，一是四節(jié)名師精品課觀摩，三個(gè)內(nèi)容：習(xí)作教學(xué)；古詩(shī)教學(xué)及一般的講讀課文教學(xué)。二是渝中區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校語(yǔ)文教研員王小毅的專題講座《課堂，生命成長(zhǎng)的地方》。參加活動(dòng)歸來(lái)感想很多，引人深思，在這兒把我們的一些感受拿出來(lái)與大家一起分享交流，希望也能對(duì)大家有所觸動(dòng)，那怕是一點(diǎn)點(diǎn)也就好了。下面從三個(gè)方面向大家匯報(bào)：
　　一、課堂教學(xué)
　　作文教學(xué)：巴蜀小學(xué)謝應(yīng)龍老師授課內(nèi)容是《怎樣寫(xiě)好一段話》，指導(dǎo)的題目是“夏天非常炎熱“，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“炎熱”這個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作方法的指導(dǎo)，一精心抓一些具
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，備課進(jìn)創(chuàng)設(shè)點(diǎn)情景，引導(dǎo)學(xué)生以各種形式有滋有味的誦讀，理解，水到渠成。
　　渝中區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)黃蘭教師教學(xué)《慈母情深》是平時(shí)我們的講讀課類(lèi)型，他一反我們教師主講的常規(guī)方法，先提出閱讀要求，學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀理解，教師對(duì)學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)，然后請(qǐng)學(xué)生交流讀書(shū)感受，引導(dǎo)學(xué)生利用重點(diǎn)詞、句、段理解全文意思，體會(huì)思想感情。整個(gè)教學(xué)過(guò)程教師充分發(fā)揮了自己的主導(dǎo)作用，問(wèn)題的探索解決完全由學(xué)生自己完成。通過(guò)教學(xué)學(xué)生既獲得了知識(shí)，豐富了感情，又培養(yǎng)了能力，同時(shí)還展示了自己，獲得了成就感，在課堂了實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。由此，想到了我們平時(shí)語(yǔ)文，教師們總是擔(dān)心學(xué)生不行，完不成教學(xué)任務(wù)，于是教師從字、詞、句一律包辦，學(xué)生被的聽(tīng)，寫(xiě)，記就行了，形成等、靠、懶，教師累，學(xué)生煩，成績(jī)差，費(fèi)力不討好。
　　二、教育現(xiàn)象令人深思
　　新課改提了這么多年，我們的課堂教學(xué)有了很大的很大變化，課堂變熱鬧了，學(xué)生變忙碌了，合作學(xué)習(xí)流行成風(fēng)，但是效果如何呢？令人深思！
　　曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生寫(xiě)了這段作文，“別的同學(xué)寫(xiě)的都是最喜歡、最難忘的一件事，他寫(xiě)的是我最討厭的一件事——上學(xué)。他寫(xiě)道：討厭死了，見(jiàn)他的鬼去吧，把書(shū)扔進(jìn)高壓鍋里，用小火煮上一天，拿出來(lái)再用錘子砸、砸、砸，再浸 入濃氨水、濃硫酸、濃硝酸——用棒球棒打，狠狠地打、摔，送入火爐，燒成灰，最后為它拍張照，留作幸福的紀(jì)念�！睘槭裁磿�(huì)這樣？我想還是我們教育出了問(wèn)題，課堂出了問(wèn)題。有人說(shuō)“中國(guó)的初級(jí)教育就像盡量向車(chē)箱里裝重物，美國(guó)的作法是讓車(chē)子“順其自然”地往前，并時(shí)刻注意給發(fā)動(dòng)機(jī)加潤(rùn)滑油，給油箱添燃料，讓車(chē)跑得更穩(wěn)、更快，后勁更足…… “，一切都被逼的。
　　三、《課堂。生命成長(zhǎng)的地方》
　　（一）關(guān)注學(xué)生
　　每個(gè)學(xué)生是一個(gè)鮮活的生命體，課堂教學(xué)是他們生命歷程的組成部分，理應(yīng)充滿勃發(fā)的生命活力。
　　著名教育專家鐘啟泉說(shuō)：“課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注在生長(zhǎng)、成長(zhǎng)中的人的整個(gè)生命。對(duì)智慧沒(méi)有挑戰(zhàn)性的課堂教學(xué)是不具有生成性的；沒(méi)有生命氣息的課堂也不具有生成性。從生命的高度來(lái)看，每一節(jié)課都是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過(guò)程�！�
　　每一個(gè)學(xué)生都是他自己的世界，學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)該由教師趕著或牽著走。教師要“以學(xué)定教”、“順學(xué)而導(dǎo)”，課堂教學(xué)應(yīng)該成為一個(gè)生成的過(guò)程。
　　（二）用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生
　　有一個(gè)故事叫《趕考》
　　有位秀才第三次_趕考，住在一個(gè)經(jīng)常住的旅店里。
　　考試前兩天他做了3個(gè)夢(mèng)：第一個(gè)夢(mèng)是夢(mèng)到自己在墻上種白菜；第二個(gè)夢(mèng)是夢(mèng)到下雨天，他帶了斗笠還打傘；第三個(gè)夢(mèng)是夢(mèng)到跟心愛(ài)的表妹脫光了衣服躺在一起，但是兩個(gè)人背靠著背。
　　這3個(gè)夢(mèng)似乎有些深意，秀才第二天就趕緊去找算命的解夢(mèng)。
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