試論任務(wù)型教學(xué)在山區(qū)英語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用

目錄/提綱：……
一、山區(qū)中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)情況調(diào)查
1、山區(qū)初中生英語(yǔ)興趣隨年級(jí)增加而遞減
二、任務(wù)型教學(xué)法在山區(qū)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的理論分析
（一）任務(wù)型教學(xué)法的基本含義
（二）任務(wù)型教學(xué)法的理論基礎(chǔ)
三、如何在山區(qū)中學(xué)實(shí)施任務(wù)型教學(xué)法
（一）增強(qiáng)英語(yǔ)課的互動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
（二）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性
（三）增設(shè)泛讀課，開(kāi)闊學(xué)生視野
（四）加強(qiáng)英語(yǔ)文化背景教學(xué)
四、結(jié)束語(yǔ)
……
試論任務(wù)型教學(xué)在山區(qū)英語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用

摘要：本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就任務(wù)型教學(xué)的含義、任務(wù)型教學(xué)的理論依據(jù)進(jìn)行了闡述，對(duì)山區(qū)初中英語(yǔ)課堂如何運(yùn)用這種先進(jìn)的教學(xué)方法，提高課堂的活力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，從而使山區(qū)中學(xué)的英語(yǔ)課堂更生動(dòng)、豐富，提出了自己的一些思考。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué) 英語(yǔ) 課堂教學(xué)

一、山區(qū)中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)情況調(diào)查
為了了解山區(qū)中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)情況，筆者在本校[是廣東省貧困縣（新豐縣）的一間鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)]做了一次問(wèn)卷調(diào)查。全校學(xué)生1258人，其中初一級(jí)學(xué)生513人，初二級(jí)學(xué)生421人，初三學(xué)生324人。發(fā)出問(wèn)卷調(diào)查表1258張，最后收回有效調(diào)查表1231張，占97.85%。本次問(wèn)卷調(diào)查的主要內(nèi)容如下面表格：

初一學(xué)生 初二學(xué)生 初三學(xué)生
對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)感興趣 294人（57.3%） 204人（48.5%） 124人（38.3%）
閱讀英語(yǔ)報(bào)紙、書刊 0 25人（5.9%） 32人（9.9%）
平時(shí)經(jīng)常使用英語(yǔ)
和同學(xué)、朋友進(jìn)行交流 12人（2.3%） 34人（8.1%） 43人（13.3%）
經(jīng)常收聽(tīng)、看英
語(yǔ)廣播、電視節(jié)目 2人（0.39%） 5人（1.2%） 5人（1.5%）
有意識(shí)地使用英語(yǔ)
解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題
……（新文秘網(wǎng)http://120pk.cn省略877字，正式會(huì)員可完整閱讀）……　
語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的理論分析
（一） 任務(wù)型教學(xué)法的基本含義
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》里強(qiáng)調(diào)“從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑”。因此，任務(wù)型教學(xué)是教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)各種交際任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)完成這些任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，體驗(yàn)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)用英語(yǔ)解決問(wèn)題的過(guò)程。
（二） 任務(wù)型教學(xué)法的理論基礎(chǔ)
對(duì)任務(wù)型教學(xué)理論的研究，早在20世紀(jì)80年代就有外語(yǔ)教學(xué)法研究者開(kāi)始進(jìn)行大量的研究和實(shí)踐。這種教學(xué)法的理論基礎(chǔ)是“輸入與互動(dòng)假設(shè)”(input and interactionist hypothesis )（Ellis,1999）。Krashen(1982)指出培養(yǎng)外語(yǔ)能力有兩種不同的途徑：一種是學(xué)習(xí)（learning），另一種是習(xí)得（acquisition）.學(xué)習(xí)是指有意識(shí)的學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則的過(guò)程；而習(xí)得則是是一種自然的方式，它是一種不覺(jué)察到的過(guò)程，像小孩習(xí)得母語(yǔ)一樣，通過(guò)無(wú)意識(shí)地接觸語(yǔ)言系統(tǒng)而掌握語(yǔ)言。Krashen 強(qiáng)調(diào)，掌握語(yǔ)言大多數(shù)都是在交際活動(dòng)中使用語(yǔ)言的結(jié)果，而不是單純訓(xùn)練語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的結(jié)果。Krashen認(rèn)為，只要學(xué)習(xí)者接收到足夠的語(yǔ)言輸入，而這些輸入又是可以理解的（comprehensible）,那么學(xué)習(xí)者就能習(xí)得語(yǔ)言。他還認(rèn)為，當(dāng)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言水平為i，他們接觸到大量含有i+1的語(yǔ)言輸入，那么他們的水平就會(huì)從i向i+1提高（即i+1 hypothesis）.
這種教學(xué)法是在交際法的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的，它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者“在做中學(xué)”（learning by doing）, 或“用語(yǔ)言做事”（doing things with the language）。該理論認(rèn)為掌握語(yǔ)言大多是在活動(dòng)中使用語(yǔ)言的結(jié)果，而不是單純訓(xùn)練語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)知識(shí)的結(jié)果。（張行濤，周衛(wèi)勇 2004） 這就要求英語(yǔ)教師在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，根據(jù)特定的交際和語(yǔ)言項(xiàng)目，設(shè)計(jì)住具體的、具有可操作性的任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)兩人/小組方式，在使用英語(yǔ)的情況下進(jìn)行表達(dá)、溝通、交涉等各種語(yǔ)言活動(dòng)形式去完成任務(wù)，以達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)的目的。
(三）任務(wù)型教學(xué)方法適用于山區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)
通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，自己深感山區(qū)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作任重道遠(yuǎn)，但也看到了山區(qū)孩子不好英語(yǔ)的癥結(jié)所在。首先，部分山區(qū)孩子和家長(zhǎng)接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)少。還有一些人認(rèn)為這里經(jīng)濟(jì)落后、交通閉塞，學(xué)好英語(yǔ)也沒(méi)有什么用武之地。其次，山區(qū)孩子接觸各種英語(yǔ)媒介的頻率低，使用英語(yǔ)這一工具的機(jī)會(huì)少，使用英語(yǔ)互相交流的機(jī)會(huì)更少。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，采用任務(wù)型教學(xué)模式，在英語(yǔ)教學(xué)中給學(xué)生布置交流的任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生互相交流的機(jī)會(huì)，不失為一種有針對(duì)性的教學(xué)方法。通過(guò)布置交流任務(wù)，學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、互相激勵(lì)、互相促進(jìn)，增大了學(xué)生使用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
三、如何在山區(qū)中學(xué)實(shí)施任務(wù)型教學(xué)法
（一）增強(qiáng)英語(yǔ)課的互動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
偉人愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)，“興趣是最好的老師”。眾所周知，如果學(xué)生對(duì)某一學(xué)科毫無(wú)興趣，即使有一流的教師、一流的教學(xué)設(shè)備和一流的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生也難以學(xué)好。因此，我們山區(qū)教師應(yīng)在課前將每一節(jié)課教學(xué)活動(dòng)中的任務(wù)設(shè)計(jì)得形式多樣，采用多種教學(xué)手段使課上得精彩，使課堂活躍起來(lái)，讓學(xué)生感興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生自覺(jué)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。如在教JEFC Book3 Lesson81 SHOPPING 時(shí)，我們可以這樣進(jìn)行：先聽(tīng)課文錄音（2遍）——回答事先用小黑板準(zhǔn)備好的有關(guān)于本課文的幾個(gè)問(wèn)題——朗讀課文（1遍）——用關(guān)鍵詞復(fù)述課文——演啞�。ㄗ寧讉�(gè)學(xué)生表演，其他學(xué)生來(lái)確定劇中人物、時(shí)間、交際地點(diǎn)和目的等，沒(méi)確定正確的就說(shuō)“Go on”，對(duì)能確定對(duì)的就給予表?yè)P(yáng) “ Very good,you’re right!” ——最后布置課后任務(wù)（幾個(gè)同學(xué)組成一個(gè)小組，到商店去買一件物品，根據(jù)購(gòu)物的過(guò)程編一段對(duì)話，三天后的英語(yǔ)課課前進(jìn)行分組表演）。這樣的英語(yǔ)課，學(xué)生由始至終都積極地參與，使得課堂教學(xué)活動(dòng)非�；钴S，特別是學(xué)生用本節(jié)課所學(xué)到的有關(guān)購(gòu)物的英語(yǔ)知識(shí)去完成課后的任務(wù)，讓學(xué)生真正地感覺(jué)到“學(xué)有所用”，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和欲望。
（二）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性
有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這只是個(gè)好的開(kāi)端，但不能說(shuō)就可以學(xué)好英語(yǔ)了，還得有良好的學(xué)習(xí)策略才行，否則就會(huì)“事倍功半”，并會(huì)逐步失去原有的興趣和信心。山區(qū)的中學(xué)生更需要提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，他們?cè)谄У纳酱宄砷L(zhǎng)，信息閉塞，觀念陳舊，方法老化，更需要學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)。如：教會(huì)學(xué)生靈活使用英語(yǔ)字典、訂閱什么樣的英文雜志報(bào)紙 ……（未完，全文共4876字，當(dāng)前僅顯示2463字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《試論任務(wù)型教學(xué)在山區(qū)英語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用》）