班主任關(guān)于未成年人思想教育工作的幾點反思

春 風(fēng) 化 雨 潤 心 田
－－班主任工作的幾點反思
市環(huán)城中心小學(xué)　　　　　　　　　　　　

五育并重，德育領(lǐng)先，思想政治工作是我們黨的“傳家寶”，對學(xué)生進(jìn)行開放、細(xì)致、扎實的思想教育，樹立健康、向上的精神風(fēng)貌是每位教育者義不容辭的責(zé)任。為此，我結(jié)合自己從事教育教學(xué)工作的經(jīng)驗，談?wù)勎闯赡耆怂枷虢逃ぷ鞯膸c體會。
一、溝通－做學(xué)生的良師益友
師者：傳道、授業(yè)、解惑也，要想從一切方面教育人，就必須從一切方面了解人，溝通是師生心靈相通的橋梁。教師應(yīng)適時與學(xué)生溝通，以心換心、以情感人，尤其是品德不良的學(xué)生，擔(dān)心別人看不起自己，對人有戒心，有敵意，他們往往會認(rèn)
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受到一定程度的歧視，不僅學(xué)習(xí)成績難以得到提高，而且學(xué)習(xí)的自卑感會不斷加深，從內(nèi)心會產(chǎn)生對學(xué)習(xí)厭倦。激勵是點燃學(xué)生智慧的火花，我認(rèn)為可以從以下三個方面來做：
一是用師愛激勵�，F(xiàn)實社會復(fù)雜的背景致使學(xué)生在知識豐富的同時，情感也豐富和細(xì)膩，但由于他們經(jīng)歷的艱苦和挫折不夠，心理的防線很脆弱，自尊心也很強，這就要求我們特別是班主任教師，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性上給學(xué)生更多的情感投入，用師生間的尊重、理解和信任對學(xué)生形成學(xué)習(xí)上的激勵。如對家境相對貧寒且學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要從生活體貼入手關(guān)懷他們，用最平和、最平行的方式關(guān)注或幫助他們，讓他們既能感到周圍有種精神支撐著，自然而然地增強了學(xué)習(xí)上自信心，逐漸削弱學(xué)習(xí)上的自卑心理。這種師愛激勵，是“潤物細(xì)無聲”的，有時是一句鼓勵的話語，有時是一種肯定的眼神，但對學(xué)生和心理產(chǎn)生的激勵可能是巨大的，有時會讓學(xué)生終生難忘。
二是需要激勵。需要是人們在生活中感到某種欠缺而力求獲得滿足的一種內(nèi)心狀態(tài)。不同的學(xué)生心理需要不同，需要的程度也不同，我們通過學(xué)生對這些不同需要達(dá)到滿足的過程來引發(fā)和調(diào)動學(xué)生的積極性。如在課堂教學(xué)中由于學(xué)生的知識基礎(chǔ)、思維能力有差異，在確定教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計訓(xùn)練題時對不同層次的學(xué)生應(yīng)該有不同的要求，并對學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，讓不同層次的學(xué)生“跳一跳”都能摘到自己想要的蘋果，獲得自己心理需要的滿足，并可以激勵他們向更高層次的需要進(jìn)步。
三是評比激勵。學(xué)生自我表現(xiàn)意識強，他們渴望和希望通過不同形式的參與活動獲得心理上的自我滿足來獲取他人承認(rèn)。因此，我們在教育教學(xué)過程中，應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)教育情景，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓他們在活動中盡情展示自己的才能，并給予評比和鼓勵，增強學(xué)生自信。如開展詩歌、朗誦會、演講比賽、開展墻報、手抄報比賽等多種展示舞臺。
三、引導(dǎo)－培養(yǎng)學(xué)生自主性
自信是力量的源泉。學(xué)生是教育的對象，也是認(rèn)識世界的主體，他們在成長過程中不可避免地會遇到這樣那樣的問題，關(guān)鍵在于教師要引導(dǎo)、要喚醒、要發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在潛能，保護(hù)好他們的自尊心和自信心，不能以管理者自居，關(guān)注學(xué)生的“神”，而放其“形”，按自己的意愿去“雕琢”。應(yīng)喚醒學(xué)生的積極性和上進(jìn)心，體現(xiàn)一種關(guān)愛、一種期待，發(fā)現(xiàn)學(xué)生心靈的“火花”，引導(dǎo)學(xué)生從自身內(nèi)部產(chǎn)生一種自信、自學(xué)、自控、自動的力量。
如我教過的一個叫段紅濤的學(xué)生，由于受社會不良風(fēng)氣的影響，一度與社會不良青年來往，存在偷吸香煙 ……（未完，全文共2039字，當(dāng)前僅顯示1296字，請閱讀下面提示信息。收藏《班主任關(guān)于未成年人思想教育工作的幾點反思》）