班主任工作總結(jié)：以愛為燈 領(lǐng)航前行

目錄/提綱：……
一、以愛為燈，領(lǐng)航前行
二、以愛為營，構(gòu)建班級
三、以愛互通，家校共建
四、日常訓(xùn)練是學(xué)生順利學(xué)習(xí)和生活的保證
五、擬定集體和個(gè)人的各種時(shí)期與階段的不同目標(biāo)
六、成為溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)三種教育渠道的橋梁
七、理解與尊重是拉近了師生距離的重要途徑
八、愛心與鼓勵(lì)走進(jìn)了孩子的心靈
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班主任工作總結(jié)：以愛為燈 領(lǐng)航前行

班主任的工作在促進(jìn)學(xué)生熟悉班級學(xué)習(xí)生活的時(shí)候，還需要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的理想抱負(fù)，讓學(xué)生們在詩和遠(yuǎn)方的指引下逐漸邁向自己的目標(biāo)而努力奮斗。
一、以愛為燈，領(lǐng)航前行
為做好班主任工作，應(yīng)從學(xué)生的視角考慮問題，重視學(xué)生的心理與興趣，并采取有效指引。先從學(xué)生們對生活及世界的認(rèn)知入手，以課題教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生們按上想象的翅膀，促進(jìn)學(xué)生暢想未來的積極性，指引學(xué)生用畫筆描繪出自己的理想，為學(xué)生呈現(xiàn)出豐富的學(xué)習(xí)資源，不斷地?cái)U(kuò)展學(xué)生的視野，讓學(xué)生們對生活、未來以及自己都有美好的期待，同時(shí)還應(yīng)不斷鼓勵(lì)學(xué)生們的點(diǎn)滴進(jìn)步，梳理和積累學(xué)生的自信心，從而讓學(xué)生們能夠不斷的突破自己。其次，班主任應(yīng)成為學(xué)生們的榜樣，必要時(shí)要起到帶頭作用，充分發(fā)揮出教室的榜樣作用，用教師陽光的風(fēng)貌及優(yōu)良的言行對學(xué)生進(jìn)行指引，教師不但要注意觀察學(xué)生的表情、動(dòng)作以及語言，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的問題給予詳細(xì)的指引，經(jīng)過教師的良好示范達(dá)到指引學(xué)生的目的。所以，只要是需要學(xué)生遵守的日常紀(jì)律與學(xué)習(xí)習(xí)慣，班主任都應(yīng)率先做到。對學(xué)生衛(wèi)生方面的要求，
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一個(gè)班級中最為重要的人員，學(xué)生們的心靈如同綠洲，在被灌溉以及照耀的同時(shí)，更加渴望溫暖與關(guān)愛。為此，班主任應(yīng)主動(dòng)尋找學(xué)生們自身存在的優(yōu)勢，讓學(xué)生們在團(tuán)結(jié)協(xié)作的基礎(chǔ)上向著共同的目標(biāo)進(jìn)步與發(fā)展。班主任在啟用班級干部的同時(shí)，應(yīng)打破傳統(tǒng)的慣例，采用每周競選的方法，讓班級整體學(xué)生們都體驗(yàn)作為班級干部應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任與必須履行的義務(wù)，并讓他們體驗(yàn)到獲得成就感的喜悅，通過這種感受，讓學(xué)生更加感知到班級干部的難處。有的學(xué)生平時(shí)在家里都是不勞作，對班上老師布置的作業(yè)也是興致缺乏，但在他成為班上勞動(dòng)委員后，認(rèn)為自己應(yīng)該為班級出份自己的力。與此同時(shí)，班主任要安排學(xué)生做好值日，并對每天班級衛(wèi)生進(jìn)行檢查。通過長期的保持，班級也會(huì)被評選優(yōu)秀班級。其次，班主任對平時(shí)的工作，可以采用獎(jiǎng)勵(lì)方法，創(chuàng)建進(jìn)步獎(jiǎng)與小組獎(jiǎng)，并在每個(gè)月進(jìn)行評比。這樣能為班級里的所有學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生參與各種活動(dòng)主動(dòng)性與積極性。
四、日常訓(xùn)練是學(xué)生順利學(xué)習(xí)和生活的保證
要加強(qiáng)學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練來促進(jìn)教育教學(xué)工作的展開，任何不遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生的不當(dāng)行為，通常都會(huì)導(dǎo)致一門課程無法取得良好的教學(xué)效果，最終導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的失敗，甚至直接導(dǎo)致全班共同努力的成果蕩然無存，這將給全班造成不可挽回的損失。因此，要穩(wěn)步加強(qiáng)學(xué)生的日常訓(xùn)練。《學(xué)生日常行為規(guī)范與集體健康》的具體要求還包括《學(xué)生日常行為規(guī)范與集體健康》的許多具體要求。努力使學(xué)生服從管理，提高學(xué)生的自控能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，形成積極而不分散、嚴(yán)謹(jǐn)而不僵化的班級形象。
五、擬定集體和個(gè)人的各種時(shí)期與階段的不同目標(biāo)
班主任要根據(jù)學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃和班級的具體實(shí)際情況，在班級的不同時(shí)期、不同階段，在知識、能力、情感等方面制定不同的目標(biāo)，使他和學(xué)生知道在什么時(shí)期該做什么，學(xué)生與學(xué)生之間共同努力的方向是什么，提高班主任和學(xué)生學(xué)習(xí)生活的目標(biāo)和效率，使全班團(tuán)結(jié)起來，產(chǎn)生源源不斷的力量。最后，要為每個(gè)學(xué)生制定切實(shí)可行的個(gè)人長期目標(biāo)和短期目標(biāo)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，使每個(gè)學(xué)生在壓力下也能自覺提高自己的要求和規(guī)范。因此，我們應(yīng)該考慮小學(xué)生在不同階段的年齡和心理特征。需要注意的是，在比較短期目標(biāo)和長期目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該更多地發(fā)揮對學(xué)生的激勵(lì)和激勵(lì)作用，最終目標(biāo)要符合學(xué)生的實(shí)際情況，不能有不符合實(shí)際情況的目標(biāo)和要求，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的自信。
六、成為溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)三種教育渠道的橋梁
人的本質(zhì)，在其現(xiàn)實(shí)性上，是一切社會(huì)關(guān)系的總和。學(xué)生作為社會(huì)的一員，他們的思想品德的形成，不是學(xué)校單方面教育的結(jié)果，而是在一定社會(huì)條件下，在人們相互間經(jīng)濟(jì)的、政治的、思想的、文化的關(guān)系和相互交往中，在社會(huì)、家庭、學(xué)校多方面教育影響下形成和發(fā)展的。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和改革開放的深化，中小學(xué)校以至每一個(gè)班級與社會(huì)、家庭的聯(lián)系也越來越廣泛。教育社會(huì)化，社會(huì)教育化，成了重要的發(fā)展趨勢。在我們社會(huì)主義國家，學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育，從根本上說是一致的。然而，由于舊思想、舊習(xí)慣以及其他各種復(fù)雜的原因，三者在教育學(xué)生方面又往往存在許多矛盾，有時(shí)還是很尖銳的。在改革開放的過程中，新舊兩種_交替，新的理論體系、思想觀念、文化條件和社會(huì)環(huán)境逐漸形成的同時(shí)，舊時(shí)的腐朽思想和其他落后習(xí)俗的影響還會(huì)長期存在，這就使中小學(xué)德育工作面臨許多新課題。由于社會(huì)影響和家庭影響的復(fù)雜性，常常使學(xué)生面臨眼花繚亂、不知所從的局面。“負(fù)面”影響的作用，增加了學(xué)校教育的困難。學(xué)校教育必須充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極爭取家庭和社會(huì)的配合和支持，強(qiáng)化積極影響，抵制消極影響，使三種教育力量形成合力。統(tǒng)一教育目標(biāo)，統(tǒng)一教育要求，避免互相牽制、逆向施教。班主任是學(xué)校與家庭、社會(huì)聯(lián)系的直接代表，是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)的橋梁。班主任必須關(guān)注社會(huì)，走向家庭，對來自各方面的多、廣、雜的種種信息進(jìn)行鑒別、篩選，給予必要的協(xié)調(diào)和正確的導(dǎo)向，最大限度地增加社會(huì)影響和家庭影響的可控性。通過班主任對 ……（未完，全文共4154字，當(dāng)前僅顯示2098字，請閱讀下面提示信息。收藏《班主任工作總結(jié)：以愛為燈 領(lǐng)航前行》）