英語(yǔ)評(píng)課稿

英 語(yǔ) 評(píng) 課 稿


12月8—10號(hào)，鄞州區(qū)職成教教研室組織了一次區(qū)職校教師去溫嶺教學(xué)交流活動(dòng)。參加本次活動(dòng)的有鄞州區(qū)職校部分青年教師、各職校教務(wù)主任及職成教教研室全體成員 。 為了圓滿完成此項(xiàng)任務(wù)，充分展示我區(qū)職教教師的風(fēng)采， 教研室要求老師們認(rèn)真做好試教、試講工作，相關(guān)學(xué)科的教研員對(duì)上課及做講座教師進(jìn)行悉心指導(dǎo)。 溫嶺教育局及學(xué)校對(duì)本次活動(dòng)高度重視，各項(xiàng)教學(xué)交流活動(dòng)安排井然有序。課后安排的評(píng)課活動(dòng)氣氛熱烈，大家對(duì)上課老師的課堂教學(xué)水平給予高度的肯定，還就怎樣應(yīng)對(duì)職高學(xué)生英語(yǔ)
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讀、解釋，以此對(duì)本課重點(diǎn)詞匯進(jìn)行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，老師設(shè)計(jì)了guessing game 活動(dòng)，學(xué)生通過觀察、思考，對(duì)所呈現(xiàn)的六組單詞進(jìn)行歸類。這一活動(dòng)單詞按食品種類、營(yíng)養(yǎng)、味道及中西餐廳等歸類，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉本課要所涉及到的目的詞匯，為下面各項(xiàng)語(yǔ)言活動(dòng)的開展作了很好的鋪墊。
然后教師根據(jù)上一活動(dòng)最后一組單詞中出現(xiàn)的一些西餐館，用 Would you like to go there?這一問題巧妙地把學(xué)生帶入到第一個(gè)Dialogue。因?yàn)榇藢?duì)話簡(jiǎn)單易懂，教師在處理該對(duì)話時(shí)，直接讓學(xué)生分角色朗讀，然后用pair work結(jié)束，輕松過渡到本課的重點(diǎn)內(nèi)容Dialogue2.為了有效地完成課堂的重點(diǎn)，在教這一對(duì)話時(shí)，教師先用了自己拍攝的一段視屏讓學(xué)生感知對(duì)話內(nèi)容，然后用matching game(match the food and the taste)來突破對(duì)話中的重點(diǎn)句型（It tastes sweet）,最后通過朗讀對(duì)話、填空、 角色扮演到餐廳就餐等活動(dòng)來熟知、鞏固對(duì)話。靈動(dòng)、巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)使學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，有效地抓住學(xué)生、控制課堂 。
通過對(duì)學(xué)生表演的總結(jié)，教師隨后提出問題：什么是健康食品？學(xué)生各抒己見，老師提出最好聽聽醫(yī)生的建議，自然引出本課閱讀材料。通過閱讀文章， 解決文章后兩個(gè)問題：每個(gè)人都喜歡漢堡嗎？醫(yī)生認(rèn)為漢堡怎么樣？教師巧妙利用閱讀材料，把它作為承上啟下的橋梁，快速高效地完成了閱讀任務(wù)， 為下一教學(xué)活動(dòng)的開展埋下伏筆。語(yǔ)言教學(xué)的最終目的是學(xué)以致用，因此在最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生根據(jù)前面所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)和什么是健康食品的理念進(jìn)行討論，討論主題是：你會(huì)選擇什么樣的餐廳？吃什么樣的食品？為什么？因?yàn)榍懊嬗辛俗銐蛟~匯、句子、短文的語(yǔ)言輸入，經(jīng)過各種形式聽說讀寫的訓(xùn)練，學(xué)生在小組討論中，根據(jù)教師提供的模版，合作學(xué)習(xí)， 最后的輸出introduction，也就 水到渠成 。最后教師對(duì)健康的飲食習(xí)慣用一首短詩(shī)來小結(jié)，師生一起朗讀，在輕松、愉悅的氣氛中，一堂課完美結(jié)束。
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