積極心理學視角下學生語文厭學問題的對策初探

目錄/提綱：……
一、學生語文學習現(xiàn)狀分析
二、積極心理學視角下語文厭學現(xiàn)象原因分析
三、積極心理學視角下學生語文厭學問題的對策
一、改變觀念，營造一個積極的社會環(huán)境
1、有積極的老師，才有積極的學生
二、用教材的積極意義影響學生，培養(yǎng)學生積極的心理品質(zhì)
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積極心理學視角下學生語文厭學問題的對策初探
郭燕紅

【摘要】目前學生語文厭學問題的最根本的原因是學生缺乏積極的心理品質(zhì)，要想從根本上改變這種狀況，老師首先要改變對學生的消極認識，為學生營造一個積極的環(huán)境，從而讓學生在學習過程中接受積極的心理暗示，進行積極的心理體驗，培養(yǎng)學生積極的心理品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】語文教學 積極心理學 厭學

一、 學生語文學習現(xiàn)狀分析。
在日常教學中，常常聽到同事相互抱怨，現(xiàn)在學生學習越來越被動了，什么材料都幫他準備好了，他還不愿意讀。厭學是當前教學實踐中比較普遍的問題，是一個令社會、學校、家庭都十分擔憂和關(guān)心的問題。解決這一問題對于實施素質(zhì)教育，提高教育教學質(zhì)量具有重要的意義。尤其是對于像我校一樣以基礎薄弱的農(nóng)民工子弟為主體的學校，先天不足，如果后天再缺養(yǎng)，那么與別人的差距將逐漸擴大。作為一名語文教師，我深有體會。
現(xiàn)在學生語文厭學主要體現(xiàn)在：一，背誦一定要老師強壓才要背，即使背了，也是囫圇吞棗，純
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主張研究人類積極的品質(zhì),充分挖掘人固有的潛在的具有建設性的力量,促進個人和社會的發(fā)展,使人類走向幸福,其矛頭直指過去傳統(tǒng)的“消極心理學”。它是利用心理學目前已比較完善和有效的實驗方法與測量手段,研究人類的力量和美德等積極方面的一個心理學思潮，它要求心理學家用一種更加開放的、欣賞性的眼光去看待人類的潛能、動機和能力等。
積極心理學中的“習得性無助”實驗，或許可以幫助我們找到學生語文厭學的內(nèi)在原因�！傲暤眯詿o助”是美國心理學家塞利格曼1967年在研究動物時提出的，他用狗作了一項經(jīng)典實驗，起初把狗關(guān)在籠子里，只要蜂音器一響，就給以難受的電擊，狗關(guān)在籠子里逃避不了電擊，多次實驗后，蜂音器一響，在給電擊前，先把籠門打開，此時狗不但不逃而是不等電擊出現(xiàn)就先倒在地開始呻吟和顫抖，本來可以主動地逃避卻絕望地等待痛苦的來臨。可見“習得性無助”指有機體經(jīng)歷了某種學習后，在情感、認知和行為上表現(xiàn)出消極的特殊的心理狀態(tài)。而我們的學生身上，正“閃現(xiàn)”著這樣的“光芒”。
1、習得性無助的產(chǎn)生
現(xiàn)在，我們再來看看我們的學生。他們大部分來自農(nóng)民工家庭，由于父母沒有穩(wěn)定的工作，他們跟隨父母經(jīng)常變換學校，而且因為戶口問題，往往只能就讀于教育資源貧乏的民辦學校，可以說從小學開始，他們就沒有受到系統(tǒng)的、正規(guī)的教育，基礎相對薄弱。升上初中，他們要面對的是和城市孩子一樣難度的學習，在激烈的競爭中，就不可避免的要受到一些挫敗。初一時，一部分學生曾經(jīng)努力過，也曾經(jīng)灑過汗水，認真地去背誦，充滿熱情地去圖書館借書。語文能力的提高是一個漫長的積累的過程。但他們并沒有認識到這一點，而是看到自己努力了，語文成績卻仍舊止步不前，一次次的失敗，促使他們對此做出了不正確的歸因。認為自己天生愚笨，能力不強，智力低下，不是學習語文的材料，因而主動地放棄了努力，舉起了白旗。也有另一部分學生同樣努力過，也曾經(jīng)取得過自認為可以的成績，但是往往還是不如他人，例如背誦，他明明花了很長時間去背，但是由于錯別字，他還是要被老師留下重測，因而他非但沒有得到老師的表揚，反而還要受批評。
長此以往，他便逐漸喪失了自尊心，變得破罐子破摔起來。這便形成了"習得性無助"的學生_。無助感與失尊感均是"習"得的，不是天生的，是經(jīng)過無數(shù)次的重復、無數(shù)次的打擊以后慢慢養(yǎng)成的一種消極心理現(xiàn)象。
2、習得性無助的加劇
此外，由于我們教師的急于求成，恨鐵不成鋼，由于對學生的要求較高，而忽略的他們細小的進步。而且我們?yōu)榱思钏麄�，不斷的強調(diào)他們的基礎差，閱讀面窄，先天不足……這就誤導了他們對于失敗的歸因，當他認為造成他學業(yè)、心理問題的因素，是內(nèi)在的、穩(wěn)定的、不可控制的時候，就容易感到內(nèi)疚、沮喪和自卑，認為無論盡多大努力，都將難以提高自己的學習成績，從而降低學習動機，不愿做嘗試性努力，得過且過�！�
由此可見，學生對語文學習的恐懼和排斥，源于在語文學習過程中產(chǎn)生的無助感。如果我們要改變學生對語文的厭學情緒，就必須從這里入手�！�
三、積極心理學視角下學生語文厭學問題的對策
以往也有研究者主張采用心理干預的辦法來解決厭學問題，其中以行為療法、認知療法的應用最為普遍，他們也僅僅是想著如何消除厭學這一消極心理狀態(tài)，而不去有意識地培養(yǎng)學生的積極心理品質(zhì)。因此效果并不顯著。
在這一方面，積極心理學無疑給我們提供了許多有益的啟示和現(xiàn)實的依據(jù)。要想“從根本上消除中小學學生的厭學情緒，必須建立起以人的發(fā)展和自我實現(xiàn)為核心，以激勵學生學習的內(nèi)在動力和培養(yǎng)健全人格為內(nèi)容，以科學教育原則和科學評價體系為途徑的有效 ……（未完，全文共5485字，當前僅顯示1926字，請閱讀下面提示信息。收藏《積極心理學視角下學生語文厭學問題的對策初探》）