高中信息技術課堂學生“問題意識”培養(yǎng)的實踐研究

目錄/提綱：……
一、高中信息技術課堂中學生“問題意識”培養(yǎng)的意義
二、高中信息技術課堂中學生“問題意識”的培養(yǎng)策略
一是他們還沒有掌握正確的質(zhì)疑方法
4、聯(lián)想提問法結合知識體系，對學過的內(nèi)容及時總結、歸納
三、總結
……
高中信息技術課堂學生“問題意識”培養(yǎng)的實踐研究

【摘要】：新課程關注學生發(fā)展，指出：“課程建設應該從關注學生的問題意識、發(fā)展學生提問題和找問題的能力開始。”同時，新課程要求把學生置于教學過程的主體地位，由教師引導學生去提出問題、分析問題、解決問題。問題意識有利于調(diào)動學生學習的主動性，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，促進學生均衡而有個性的發(fā)展。因此，筆者結合教學實際，提出在高中信息技術教學中培養(yǎng)學生問題意識的教學策略，有效地培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生“敢問”、“想問”、“會問”、“樂問”。
【關鍵詞】：高中 信息技術 問題意識 實踐研究
一、高中信息技術課堂中學生“問題意識”培養(yǎng)的意義
(一)有利于自主學習能力的培養(yǎng)
新課改下學生作為學習的主體，通過獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標。培養(yǎng)學生的問題意識，就是使學生逐步養(yǎng)成自我提問、自我分析、自我探索、自我實踐并自我解決問題的良好學習習慣，真正成為學習的主人，具有終身學
……（新文秘網(wǎng)http://120pk.cn省略681字，正式會員可完整閱讀）……　
進行創(chuàng)造性活動的基本前提。當學生在心理上感到安全時，他就不會害怕表現(xiàn)、不會害怕出錯；只有當學生心理_時，才會有思維上的_，才能表現(xiàn)出思維的批判性和獨創(chuàng)性，才能夠質(zhì)疑求異、異想天開。為此，教師應努力創(chuàng)設師生相互信任、彼此尊重的教學環(huán)境，營造一種寬松、_的學習氛圍，讓學生消除思想障礙、敢于質(zhì)疑問難，形成良好的質(zhì)疑風氣。作為信息技術教師，首先要與時俱進、更新觀念，樹立平等、民主、尊重個性的教育觀，把課堂教學從“一言堂”轉變?yōu)椤叭貉蕴谩保呀處煹臋嗤虒W轉變?yōu)閹熒降�、共同探討的民主教學，給學生安全、_的環(huán)境，讓學生能輕松地說出自己想說的話，提出自己想問的問題，引導他們再認識、再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造。
我校高一學生來自不同的初中學校、不同的家庭環(huán)境，導致學生個體差異非常明顯，在開展課堂教學時，對學生的問題貫徹“鼓勵”、“無錯”原則，讓每個敢于提問的學生心情舒暢，思維活躍，敢想、敢說、敢問。
(二)創(chuàng)設有效的問題情境，促使學生“想問”
1.從生活實際中，創(chuàng)設問題情境
將問題創(chuàng)設在學生日常的生活情境中，比較熟悉的生活原型中，能夠更好地激發(fā)學生探究的欲望，提高他們學習的積極性和主動性。我們可以利用生活中的問題創(chuàng)設這樣的情境：a、圖片的大小跟像素和顏色有關：為什么家里數(shù)碼相機拍攝的同樣像素的照片有大小呢？b、為什么通常網(wǎng)上下載的圖片不是jpg就是gif，沒有其他格式呢？c、當前網(wǎng)絡中mp3格式的音樂文件盛行，為什么不是其他格式的文件呢？
科學技術高速發(fā)展的今天，特別是思想比較新潮的年輕人，在生活中有許多機會接觸到信息技術問題，教師要善于挖掘和引導，學生就會產(chǎn)生極大的學習興趣，就會深入思考，探究問題。如手頭有很多文字資料（打印稿）如何快速輸入計算機？童年的老照片怎么翻新？家里有很多經(jīng)典的音樂磁帶（卡式），怎樣才能輸入到自己的mp3中?學校要進行一次心理健康調(diào)查，怎么做最方便？取之于生活，用之于課堂情境創(chuàng)設。
2.用實踐體驗，創(chuàng)設問題情境
通過計算機實踐體驗創(chuàng)設的問題情境，具有真實、直觀的特點，在問題情境教學中具有廣泛的應用。學生先前以為很容易掌握的技能，到自己操作的時候，發(fā)現(xiàn)困難重重。
如：在學習網(wǎng)頁設計時，先讓學生嘗試在空白的網(wǎng)頁上排版，結果他們發(fā)現(xiàn)文字和圖片的定位很難，并尋思著是否有其它方法能有效定位文字和圖片素材嗎？
又如：在學習“網(wǎng)絡資源檢索”內(nèi)容時，要求學生利用網(wǎng)絡資源對一次旅游的各項事物進行籌劃。學生在實踐體驗過程中，發(fā)現(xiàn)需要搜集旅游線路、時間、天氣、地理、人文等信息，而有些信息僅僅利用baidu無法馬上找到，甚至有些信息有多種不同版本。需要提煉合適關鍵字重新搜索呢，還是需要利用Google、soso等其他搜索引擎？是否還要判別信息的可信度？
再如：在學習access數(shù)據(jù)庫時，教師采用以局域網(wǎng)自制論壇網(wǎng)站開展教學，學生在論壇上注冊了信息，信息竟神不知鬼不覺地跑到了教師電腦上的一個mdb文件中，學生們怎么能不質(zhì)疑自己注冊的網(wǎng)頁跟這個mdb文件有聯(lián)系?
此類實踐，使學生置于問題情境之中，以行起疑，產(chǎn)生問題，調(diào)動學生的積極性。
3.設計懸念，創(chuàng)設問題情境
在日常的學習中，學生往往受原有知識經(jīng)驗和思維定勢的影響，對遇到的問題總會想當然地分析，結果可能會產(chǎn)生錯誤和偏激，因此在教學中要根據(jù)學生的認知水平和教學內(nèi)容，精心設計懸念，讓新舊知識產(chǎn)生沖擊，喚起學生的好奇心，使思維處于亢奮狀態(tài)，從而產(chǎn)生問題。
如：在學習e*cel絕對引用時，教師用相對引用的公式完成絕對引用的操作，學生誤認為在看到第一個單元格結 ……（未完，全文共5449字，當前僅顯示1914字，請閱讀下面提示信息。收藏《高中信息技術課堂學生“問題意識”培養(yǎng)的實踐研究》）