實(shí)施協(xié)作組教研提升信息技術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)的探索

實(shí)施協(xié)作組教研提升信息技術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)的探索

【內(nèi)容提要】 區(qū)域化的整體教研受時(shí)間空間和人數(shù)等因素的限制，教師參與面較小，點(diǎn)面難以兼顧，大多是個(gè)別教師受益；整體教研主題往往是基于全區(qū)的，個(gè)性化不足，不能滿足所有教師的需求，這直接影響到教研活動(dòng)的實(shí)際效果，阻礙了多數(shù)教師教學(xué)能力的提升。經(jīng)過(guò)實(shí)際研究發(fā)現(xiàn)，實(shí)施協(xié)作組教研可以較好地解決這些問(wèn)題。在區(qū)域大主題的引領(lǐng)下，各協(xié)作組選擇一個(gè)小主題，有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展組內(nèi)教學(xué)研討，組間分享成果的教研活動(dòng)。通過(guò)理性思考與實(shí)踐探索，對(duì)協(xié)作組教研產(chǎn)生的背景、協(xié)作組的組織結(jié)構(gòu)、協(xié)作組教研的實(shí)施、協(xié)作組教研的實(shí)效四個(gè)方面進(jìn)行了闡述，并總結(jié)了有效開(kāi)展協(xié)作組教研的基本流程。
【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù) 協(xié)作組教研 教學(xué)能力 專業(yè)素養(yǎng)

一、協(xié)作組教研產(chǎn)生的背景
隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)課程的深入實(shí)施以及小學(xué)生信息技術(shù)使用基礎(chǔ)等方面
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次協(xié)作組教研活動(dòng)中，一般有組織者，主講者，上課教師，通訊員，其他參與者等角色。這些角色在協(xié)作組教研活動(dòng)中既是教研活動(dòng)的普通參與者，同時(shí)又承擔(dān)著各自自己的角色任務(wù)。由于協(xié)作組教研活動(dòng)的氛圍相對(duì)寬松，這些角色的承擔(dān)者往往不是固定的，由組內(nèi)成員輪流扮演，充分發(fā)掘了每一個(gè)參與者的內(nèi)在潛能與特長(zhǎng)。
3．教研協(xié)作組的組織結(jié)構(gòu)
我區(qū)目前小學(xué)信息技術(shù)專職教師共有67人，經(jīng)過(guò)反復(fù)論證，兼顧了學(xué)科優(yōu)勢(shì)學(xué)校、學(xué)校地域分布、骨干教師與新教師的人員結(jié)構(gòu)等因素分成了三個(gè)協(xié)作組，由區(qū)大組成員暨區(qū)二層次骨干教師擔(dān)任組長(zhǎng)，考慮到協(xié)作組的角色結(jié)構(gòu)，每個(gè)協(xié)作組由2-3位三層次骨干教師作為輔助力量，骨干教師占20%，三年內(nèi)新教師與適應(yīng)期教師各占40%左右。合理的組織結(jié)構(gòu)保證了每個(gè)教研協(xié)作組都具有協(xié)同成長(zhǎng)的力量。當(dāng)然，在實(shí)際教研活動(dòng)中也會(huì)根據(jù)主題在協(xié)作組內(nèi)做進(jìn)一步的動(dòng)態(tài)分組，由其它骨干教師具體負(fù)責(zé)，保證協(xié)作組教研的有效實(shí)施。如下圖就是基于教研主題的分組方式。








圖1 基于研究主題的協(xié)作組結(jié)構(gòu)
三、協(xié)作組教研的實(shí)施
協(xié)作組教研是在區(qū)域主題下分項(xiàng)開(kāi)展的，各協(xié)作組都要分頭設(shè)計(jì)本組的教研計(jì)劃，包括確定研究主題、策劃教研方案、組織教研活動(dòng)、總結(jié)分享拓展四個(gè)步驟。
1．確定研究主題
教研主題決定了教研活動(dòng)的方向，在區(qū)域大主題引領(lǐng)下，協(xié)作組需要明確本組的教研主題。通常在每個(gè)學(xué)期的開(kāi)學(xué)前教研員與各個(gè)協(xié)作組負(fù)責(zé)人及部分骨干教師一起開(kāi)個(gè)會(huì)，商討并明確本學(xué)期的區(qū)域教研主題以及個(gè)協(xié)作組的選題方向，以確保教研主題有可研究性與可持續(xù)性。之后再由各協(xié)作組組長(zhǎng)組織本組教師討論制定本組的教研主題。
例如，我區(qū)2010學(xué)年開(kāi)始的區(qū)域教研主題是“課堂觀察•課例研究”。在第一個(gè)學(xué)期采用全員參與，分組實(shí)施的方式，根據(jù)大主題分成了教學(xué)問(wèn)題、課堂巡視、教師指導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)、目標(biāo)落實(shí)、學(xué)生學(xué)習(xí)六個(gè)觀察維度進(jìn)行了課堂觀察，積累了一些課堂觀察的經(jīng)驗(yàn)。于是，在第二個(gè)學(xué)期的片組教研活動(dòng)中，我們五個(gè)教研片組分別確立了各自的研究方向?yàn)椋^續(xù)開(kāi)展教學(xué)研究。下表是圍繞區(qū)域主題制定的“片聯(lián)動(dòng)式協(xié)作組教研活動(dòng)方案。










2．策劃教研方案
一次成功的協(xié)作組教研活動(dòng)離不開(kāi)精心設(shè)計(jì)的方案。要保障活動(dòng)的順利開(kāi)展，協(xié)作組教方案要考慮到以下內(nèi)容：活動(dòng)目標(biāo)、時(shí)間與地點(diǎn)、內(nèi)容與形式、角色與分工、設(shè)想與安排等。
在協(xié)作組教研活動(dòng)開(kāi)始前，各協(xié)作組組長(zhǎng)會(huì)將本次教研活動(dòng)的方案完成并交由教研員審核，無(wú)誤后即可正式開(kāi)展。雖然只是10幾個(gè)人的小型片組教研活動(dòng)，然而像理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐研究、交流活動(dòng)、通訊報(bào)道、教研心得這些環(huán)節(jié)卻一個(gè)不少，教研活動(dòng)的質(zhì)量得到了保障。下表是筆者負(fù)責(zé)的小學(xué)第三協(xié)作組的一次教研方案。














3．組織教研活動(dòng)
不同于普通區(qū)域全體性的教研活動(dòng)，協(xié)作教研活動(dòng)的氛圍相對(duì)輕松、融洽，但只有經(jīng)過(guò)周密的計(jì)劃，合理安排、有序組織，才能達(dá)到最佳效果。因此，協(xié)作組教研活動(dòng)有序組織是非常重要的。筆者負(fù)責(zé)的是第三協(xié)作組，在組織開(kāi)展教研的過(guò)程中，總結(jié)了以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)與做法：
（1）以點(diǎn)帶面，形成互學(xué)共進(jìn)
由于每個(gè)協(xié)作組中的成員結(jié)構(gòu)是立體的，組長(zhǎng)為區(qū)二層次骨干教師，要帶2-3位三層次 ……（未完，全文共5041字，當(dāng)前僅顯示1770字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《實(shí)施協(xié)作組教研提升信息技術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)的探索》）