高州市鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)推普工作現(xiàn)狀及其對策

目錄/提綱：……
（一）新政策、新法規(guī)
（二）地方方言與普通話的關(guān)系
（三）普通話水平測試工作的啟動
（一）少數(shù)教師用方言授課
（二）半數(shù)以上教師語音不純，鄉(xiāng)音難改
（三）語文教師的課堂教學(xué)語言存在的問題
（四）教師教學(xué)語言對學(xué)生語言素質(zhì)的影響
（一）教師口語表達能力的理想目標(biāo)
（二）教師自身要提高對普通話教學(xué)的思想認識
（三）夯實基礎(chǔ)，純正語音
（四）教師自身應(yīng)注重朗讀訓(xùn)練
（五）教育部門對教師普通話培訓(xùn)應(yīng)持之以恒，嚴(yán)格把好測試關(guān)
……
高州市鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)推普工作現(xiàn)狀及其對策

目 錄
摘要 …………………………………………………………………………………I
Abstract ………………………………………………………………………………Ⅱ
引言…………………………………………………………………………………………
一．推行普通話教學(xué)的時代背景和意義………………………………………………
（一）新政策、新法規(guī)………………………………………………………………………
（二）地方方言與普通話的關(guān)系……………………………………………………………
（三）普通話水平測試工作的啟動………………………………………………………
二．高州中小學(xué)教師教學(xué)中普通話用語存在的問題及對學(xué)生語言素質(zhì)的影響……………
（一）少數(shù)教師用方言授課…………………………………………………………………
（二）半數(shù)以上教師語音不純，鄉(xiāng)音難改…………………………………………………
（三）語文教師的課堂教學(xué)語言存在的問題………………………………………………
（四）教師教學(xué)語言對學(xué)生語言素質(zhì)的影響………………………………………………
三．高州中小學(xué)普通話教學(xué)存在問題的對策…………………………………………………
（一）教師口語表達能力的理想目標(biāo)…………………………………………………………
（二）教師自身要提高對普通話教學(xué)的思想認識………………
……（新文秘網(wǎng)http://120pk.cn省略966字，正式會員可完整閱讀）……　
e teaching and promotion of the Mandarin. To change this situation, is urgently needed to raise awareness, enhancing teacher training. From the most basic voice training begins to read aloud capabilities of Mandarin, then to the Mandarin-speaking, steady shot image stabilization ligation step by step, and really can speak standard or basic standard of Putonghua. Educational administrative departments also need to increase investment, effective for teacher training in Putonghua.

Keyword：Mandarin, dialect, putonghua teaching












II



高州市鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)推普工作現(xiàn)狀及其對策
引言
普通話是現(xiàn)代漢民族共同語的通俗叫法，是現(xiàn)代漢民族共同用來交際的語言。普通話這個定義從語音、詞匯、語法三個方面闡述了普通話的內(nèi)涵。在語音方面，普通話以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)，而不是“以京音為主，也兼顧其他方音”。同時，語音標(biāo)準(zhǔn)是就整體而言的，并非北京話中的每一個音都是規(guī)范的、標(biāo)準(zhǔn)的。推廣普及普通話是全體公民的義務(wù)，更是中小學(xué)教師義不容辭的職責(zé)，但是在高州偏遠落后的小學(xué)卻給我們教師的普通話教學(xué)設(shè)置了很大的障礙。本人就較為了解高州地區(qū)中小學(xué)普通話教學(xué)的存在問題進行分析，并淺探這些問題的對策。
一．推行普通話教學(xué)的時代背景和意義
普通話是以北方話為基礎(chǔ)，而不是以北京話為基礎(chǔ)，也不是以北京話為標(biāo)準(zhǔn)。因為詞匯的流動性大，相互_力強，系統(tǒng)性不如語音那么嚴(yán)整，所以它不能用一個地點的方言為標(biāo)準(zhǔn)或基礎(chǔ)，若那樣就太狹窄。1955年10月，全國文字改革會議和現(xiàn)代漢語規(guī)范問題學(xué)術(shù)會議相繼召開，從語音、詞匯、語法三個方面確定了現(xiàn)代漢民族共同語的標(biāo)準(zhǔn)，為普通話下了科學(xué)的定義：普通話是以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方方言為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范的現(xiàn)代漢民族共同語。
（一）新政策、新法規(guī)
《中華人民共和國憲法》規(guī)定：“國家推廣全國通用的普通話。”1956年2月，國家確定了普通話的定義和標(biāo)準(zhǔn)，即“以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范�！盵1]1957年正式確定了推廣普通話的方針，即“大力提倡，重點推行，逐步普及”[2]。改革開放以來，經(jīng)濟大發(fā)展，語言文字信息處理技術(shù)不斷革新，有力的推進了推普工作，也對推普工作提出了新的要求。2001年1月1日起實施的《國家語言文字法》則確定了普通話和規(guī)范漢字在學(xué)校教育中的法律地位。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)在各教學(xué)階段的閱讀目標(biāo)中都提到：“用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。”在廣東，教育廳2003年就提出“到2005年…… 教師的普通話水平基本達到省教育廳、省語委規(guī)定的等級要求；普通話基本成為全省中小學(xué)及幼兒園的教學(xué)語言……即師生員工在教學(xué)、會議、宣傳和其他集體活動中使用普通話�！盵3]
（二）地方方言與普通話的關(guān)系
普通話也是方言，普通話是以北京語音和北方方言為基礎(chǔ)，這里的北京語音并不包括北京的土音，北方方言也并不包括北方的土語；這里的北方的含義是廣義的。這樣，普通話的詞語中，廣東方言也占有一定的比重。當(dāng)然，普通話中也不包含廣東方言中的土音土語。普通話是提煉多種方言后的結(jié)晶，是方言的升華。方言的形成，方言起源于部落語和部族語，是漢語的地方變體。方言的形成是不發(fā)達地域之間缺少溝通的結(jié)果�，F(xiàn)在，越是不發(fā)達的地區(qū)，方言的種類往往越多，像我所在的小學(xué)里面，如果是外地來的老師根本上聽不懂當(dāng)?shù)貙W(xué)生所說的方言，這體現(xiàn)了普通話的價值。方言的價值，方言本身確實也是一種文化，還是一種情結(jié)。在一定的地域范圍內(nèi)方言能繼續(xù)發(fā)揮增進鄉(xiāng)情、親情的作用；在藝術(shù)領(lǐng)域，有繼續(xù)發(fā)揮繁榮民俗文化的作用。但普通話畢竟是在方言的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，要高于方言。普通話的音素更為齊全，且用四聲調(diào)配，節(jié)奏感、音樂性強；普通話的詞匯和習(xí)語空前豐富，更富于表達功能。如果用普通話和方言分別唱歌，或朗誦散文、詩歌，或宣讀政府聲明，感染力與效果就明顯有別。
（三）普通話水平測試工作的啟動
全國各地普通話不斷推廣，到了1995年，各地先后啟動了普通話水平測試工作，將推普工作推上一個新臺階�！敖鼛啄耆珖鞯販y試工作發(fā)展十分迅速，形成了比較科學(xué)規(guī)范的管理和運行體系，產(chǎn)生了廣泛的社會影響。”高州也于2002年開始組織在職教師參加廣東省教師普通話水平測試。并安排了多期測前的短期培訓(xùn)。 ……（未完，全文共9928字，當(dāng)前僅顯示2711字，請閱讀下面提示信息。收藏《高州市鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)推普工作現(xiàn)狀及其對策》）