我縣中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)效率的現(xiàn)狀與思考

我縣中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)效率的現(xiàn)狀與思考

現(xiàn)狀:我縣2012年高考化學(xué)達(dá)B率為41.76%,居全市第二名,比我們的老對手盱眙縣、楚州區(qū)都高,也比近年來突飛猛進(jìn)的洪澤縣高,僅次于市直學(xué)校,這個成績是相當(dāng)不錯的.不過我們縣兩所四星學(xué)校達(dá)B率仍有很大的上升空間(清江中學(xué)化學(xué)達(dá)B率高達(dá)85.12%,淮陰中學(xué)化學(xué)達(dá)B率高達(dá)97.06%).雖然化學(xué)學(xué)科不影響我縣本科錄取但也要引起我們兩所學(xué)校的高度重視.另外我市2012年中考化學(xué)卷面總分為60分,我縣均分為37分,只有8所學(xué)校高于37分,竟有36所中學(xué)比均分低,其中有不少學(xué)校均分在30分以下.如何提高我縣化學(xué)課堂教學(xué)效率,也就很明確的擺到我縣廣大中學(xué)化學(xué)教師的面前.這,也成了我們中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的一個"坎",也是我們廣大教師所必需面臨和必須要跨過的"坎".
在日常的教學(xué)調(diào)研中,針對我縣中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中存在的一些問題,我有以下幾個方面的思考與措施.
問題:影響提高化學(xué)課堂教學(xué)效率的因素有哪些?
根據(jù)我縣的實際情況,我認(rèn)為有以下的一些因素影響并制約著我縣中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)效率的提高:
(一)有的教師態(tài)度不端正,認(rèn)
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記了一堂課的時間約束.其結(jié)果是該講的不講,不該講的卻大講特講,造成教學(xué)計劃完不成,只能是那黑那住.例如,有的教師備1課時教案,有時會上1.5課時,有時會上2課時;有時遇到試卷講評課,有的教師竟會把一份試卷講一個星期!這時候,教師還會抱怨課時不足、任務(wù)完不成,等等.
(五)有的教師主導(dǎo)地位不能很好地體現(xiàn)
這類教師在課堂上不能起到很好的主導(dǎo)作用,不能給學(xué)生"畫龍點睛"般的指導(dǎo),不能給學(xué)生以高屋建瓴般的教誨,這些教師可能是受以下的因素的影響:
1.業(yè)務(wù)素質(zhì)不強,專業(yè)不過硬
教師不具備給學(xué)生的"一桶水",這樣,上課時,就只能照本宣科,就題論題,不能對教材進(jìn)行挖掘、不能深刻領(lǐng)會教材,不能靈活應(yīng)用,不能舉一反三,不能做到融會貫通.
2.主觀認(rèn)識不到位,缺少科學(xué)的教學(xué)方法
有的教師一說到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,就不考慮具體問題,不論問題是否適合探究、是否值得探究,全部讓學(xué)生探究,其結(jié)果,只能是流于形式.如,在聽初三的一節(jié)金屬與金屬礦物化學(xué)課時,有的教師就讓學(xué)生探究"金屬銅絲能否導(dǎo)電!"如果不是親自聽課,親臨其境,我都不相信這是真的!銅絲能導(dǎo)電,這是小學(xué)生都具備的常識,竟然拿來讓中學(xué)生探究!這樣的探究有什么意義?這難道是教師的主導(dǎo)作用的體現(xiàn)?這樣的課堂教學(xué),不僅僅是低效,簡直就是無效!
3.有的教師鞏固練習(xí)不夠
恰當(dāng)?shù)木毩?xí)是學(xué)生掌握知識的必要手段.通過鞏固練習(xí),既能讓學(xué)生加深對所學(xué)的知識的理解和應(yīng)用,又能發(fā)現(xiàn)和檢查學(xué)生存在的問題和不足.而有時候,我常常會發(fā)現(xiàn)有的教師不知道進(jìn)行隨堂鞏固練習(xí).講完一節(jié)課后,不安排隨堂練習(xí),學(xué)生只是靠聽、看來掌握知識,這樣,學(xué)生就失去了鞏固知識的機會、也失去了主動參與的機會和親身體驗的樂趣,這樣做,還會掩蓋學(xué)生可能存在的問題,從而,也失去了及時解決問題的最好時機.例如,無論是初中學(xué)生還是高三的學(xué)生,常聽有的教師埋怨學(xué)生計算能力差,造成這一現(xiàn)象的因素有許多,但是,有時我們教師也有不可推卸的責(zé)任!例如在聽課時候,我們發(fā)現(xiàn),一遇到有計算問題時,有的教師是把題目分析清楚后,計算過程往往省略.有的說,"你們課后做吧"、有的說,"這是數(shù)學(xué)問題,很簡單",有的說,"你認(rèn)真計算下,就不會錯的"……實際上,學(xué)生會不會錯,完全不是像我們教師所說的那樣, "不出錯" 不是說出來的,是反復(fù)練習(xí)才能達(dá)到的.
試想,從初中到高中我們教師一味的包辦代替,遇到計算要么省略,要么自己做,不給學(xué)生自己練習(xí),這樣的學(xué)生,哪來的計算能力?遇到計算題,學(xué)生怎能不會產(chǎn)生一種莫名的恐懼感?我們因該設(shè)置合適的問題,讓學(xué)生自己動腦思考、動手計算."實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)",只有通過練習(xí),我們才能鞏固知識,才能形成應(yīng)用知識的能力.就好像學(xué)習(xí)汽車駕駛一樣,如果只是聽教練說、演示,而我們自己不上車練習(xí),能掌握駕駛技術(shù)嗎?這樣的學(xué)員,敢駕駛車輛上路嗎?
4.有的教師不知道歸納總結(jié)
在一堂課快要結(jié)束時,有經(jīng)驗的教師往往留幾分鐘時間給學(xué)生自己進(jìn)行反思、總結(jié),消化吸收.對本節(jié)課的重點知識進(jìn)行簡單的梳理、歸納總結(jié).這個過程,可以由學(xué)生自己進(jìn)行,也可以是學(xué)生通過合作討論完成,也可以在教師的指導(dǎo)下完成.總之,這個環(huán)節(jié)很重要,不是可有可無.而有的教師,沒有養(yǎng)成對知識歸納總結(jié)的習(xí)慣.無論是新課還是復(fù)習(xí)課,都不知道對零散的知識進(jìn)行梳理,不知道幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò),不知道讓學(xué)生構(gòu)建"知識樹",這樣,學(xué)生雖然學(xué)過許多知識,但是,由于缺乏整理,知識的儲存是雜亂無序的,因此,在應(yīng)用時,就不能進(jìn)行有序的提取,正確應(yīng)用.這一點,對于復(fù)習(xí)課尤為重要.
5.有的教師只知道傳授知識,不注意能力的培養(yǎng)
有一些教師,在課堂上只知道傳授知識,不注意能力的培養(yǎng).尤其是自學(xué)能力、思維能力、實驗?zāi)芰�、團隊合作能力等的培養(yǎng).例如:有的教師在表面上也讓學(xué)生看書,說是培養(yǎng)自學(xué)能力,但是,教師沒有明確的目的:即看什么?怎么看?看后要得出哪些結(jié)論?一系列問題,教師沒有指出.這種"放羊式"的看書,其效率不會很高.再例如,有的教師給學(xué)生布置的問 ……（未完，全文共6123字，當(dāng)前僅顯示2150字，請閱讀下面提示信息。收藏《我縣中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)效率的現(xiàn)狀與思考》）