教師征文：尋規(guī)律，找方法，提高教學(xué)質(zhì)量

目錄/提綱：……
一、抓規(guī)范，統(tǒng)一教學(xué)常規(guī)要求，穩(wěn)定教學(xué)秩序
（一）強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)意識(shí)
（二）強(qiáng)化候課意識(shí)
（三）強(qiáng)化備課組意識(shí)
二、抓教研，優(yōu)化教學(xué)常規(guī)要求，提高教學(xué)工作的科學(xué)含量
（一）利用_力量，加強(qiáng)集體備課活動(dòng)
四是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)五是課堂反饋六是附板書設(shè)計(jì)最后是教學(xué)反思
（二）開(kāi)展“教研周”活動(dòng)，提高教育教學(xué)水平
（三）有效開(kāi)展課題研究
三、敢創(chuàng)新，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂有效性
……
尋規(guī)律，找方法，提高教學(xué)質(zhì)量

課堂是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的主陣地，因此，也是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，提高課堂教學(xué)質(zhì)量是提升辦學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)水平的重要指標(biāo)。我們學(xué)校全體教師認(rèn)真教學(xué)，潛心教研，每一位教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量都得到了提高，這得益于我們尋規(guī)律，找方法，提高課堂效率的教學(xué)研究。
一、抓規(guī)范，統(tǒng)一教學(xué)常規(guī)要求，穩(wěn)定教學(xué)秩序
（一）強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)意識(shí)
學(xué)校統(tǒng)一課前要布置預(yù)習(xí)的內(nèi)容、方法、時(shí)間、要求，并落實(shí)到學(xué)案或教材上，課前必須抽查部分學(xué)案，掌握學(xué)生預(yù)習(xí)的實(shí)際情況后方可進(jìn)行新內(nèi)容的教學(xué)。把預(yù)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要措施，注重學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成和能力培養(yǎng)。
（二）強(qiáng)化候課意識(shí)
提前3分鐘到班提示學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品，清
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教師開(kāi)展集體備課。每隔一周，各備課組都組織一次研究課。課前老師作了大量的準(zhǔn)備工作：收集資料，自行教學(xué)設(shè)計(jì)、集體備課、制作課件，聽(tīng)課后，認(rèn)真評(píng)課，通過(guò)這些活動(dòng)，進(jìn)一步提升了老師們的業(yè)務(wù)能力。力求準(zhǔn)確把握《課標(biāo)》理念。新課程賦予教師極大的自主性：從對(duì)課程被動(dòng)、忠實(shí)的執(zhí)行者變?yōu)橹鲃?dòng)、積極的創(chuàng)造者。新課程也將賦予教師新的角色意識(shí)：由對(duì)教材的挖掘鉆研者轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)課程開(kāi)發(fā)的設(shè)計(jì)者。集體備課，不但備教法，還備學(xué)法；不但備教材，還備學(xué)生，并統(tǒng)一備課的形式：一是教學(xué)目標(biāo)；二是課前準(zhǔn)備；三是教學(xué)過(guò)程；四是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)；五是課堂反饋；六是附板書設(shè)計(jì)；最后是教學(xué)反思。實(shí)踐證明集體備課有利于提高教學(xué)質(zhì)量。
（二）開(kāi)展“教研周”活動(dòng)，提高教育教學(xué)水平
學(xué)校健全“人人上公開(kāi)課，人人參與評(píng)課，人人參與課題研究”的教研制度。教研組長(zhǎng)、業(yè)務(wù)骨干要上示范課；其余所有教師要上層推課。讓每位老師都有機(jī)會(huì)上公開(kāi)課，以課堂教學(xué)的形式匯報(bào)自己的課題研究成果，展示自己的課堂教學(xué)水平。所有課堂教學(xué)研究活動(dòng)都要本著“備—說(shuō)—講—評(píng)”一體的思路，把握理念，理清思路，明確各環(huán)節(jié)操作原理，通過(guò)積極性的評(píng)課，促進(jìn)全體教師思想上和業(yè)務(wù)上的交流，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從理論上和實(shí)踐上提高教師的教學(xué)水平，并要求教師在教學(xué)中不但要能“教”會(huì)“評(píng)”，還要會(huì)“寫”。寫教學(xué)反思、寫教學(xué)心得，寫教學(xué)感悟等等，形成“學(xué)習(xí)理論——探索實(shí)踐——提高理論”的良好教學(xué)習(xí)慣。
（三）有效開(kāi)展課題研究
目前，學(xué)校生物教研組開(kāi)展研究的市區(qū)兩級(jí)課題《挖掘山區(qū)資源進(jìn)行生物探究式教學(xué)的研究》已順利結(jié)題；省級(jí)規(guī)劃課題《初中生物“三段六步導(dǎo)學(xué)法”的研究》也于去年12月份順利結(jié)題。教師對(duì)課題研究投入了更多的精力，這也有效地指導(dǎo)了我們的課堂教學(xué)。
三、敢創(chuàng)新，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂有效性
學(xué)校把“課前備課、課堂引導(dǎo)、課后跟蹤”的評(píng)價(jià)作為教師完成45分鐘課堂教學(xué)的主要可量依據(jù)。當(dāng)前，在全區(qū)全面推行“有效課堂教學(xué)”和“單元主題教學(xué)”的背景下。為了落實(shí)好新課程標(biāo)準(zhǔn)，提高教學(xué)質(zhì)量，我們一邊學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，一邊認(rèn)真研究我校的生物教學(xué)現(xiàn)狀，最終確定將王敏勤的和諧教學(xué)法，洋思中學(xué)的“先學(xué)后教、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”，東廬中學(xué)的“講學(xué)稿”為載體的教學(xué)合一，杜郎口中學(xué)的小組合作展示交流等先進(jìn)的教育教學(xué)理念和課堂教學(xué)模式與我校實(shí)際相結(jié)合，制定了適合學(xué)校實(shí)際的教學(xué)模式：三段六步導(dǎo)學(xué)法。
“三段六步導(dǎo)學(xué)法”中的“三段”是指課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)交流、課外拓展。 “六步導(dǎo)學(xué)法”是指課內(nèi)交流模塊的六個(gè)基本環(huán)節(jié)，即“創(chuàng)設(shè)情景-明確目標(biāo)-合作探究-展示交流 -達(dá)標(biāo)拓 ……（未完，全文共2199字，當(dāng)前僅顯示1398字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《教師征文：尋規(guī)律，找方法，提高教學(xué)質(zhì)量》）