美術教師理論探討：美術課堂上的“春暖花開”

目錄/提綱：……
一、創(chuàng)設平等環(huán)境，為構(gòu)建和諧師生關系提供廣闊空間
二、真誠敞開心扉，為構(gòu)建和諧的師生關系提供情感基礎
三、在學習實踐中反思，為構(gòu)建和諧的師生關系提供理論基礎
四、學習反思中領悟，為構(gòu)建和諧師生關系提供發(fā)展基礎
五、教學評價多元化，為構(gòu)建和諧師生關系提供交流基礎
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美術課堂上的“春暖花開”
美術教師理論探討：美術課堂上的“春暖花開”

【摘 要】新課程的最高宗旨和核心理念是體現(xiàn)“一切為了每一位學生的發(fā)展”，關注學生是新課程改革的靈魂，從課堂教學實踐中找準新課程的成長點和切入點，“為學生的終身發(fā)展提供必備的基礎知識、基本技能和良好的情感態(tài)度和價值觀”，是我們實施中學美術素質(zhì)教育的目的。美術學科不是升學考試的必考科目，對學生來說沒有強迫學習的動因，“親其師，信其道”，和學生進行良好的感情溝通，從關注學生發(fā)展出發(fā)，研究在美術課堂教學中構(gòu)建和諧的師生關系，就成為實施美術教育的關鍵。
【關鍵詞】新課程 師生關系 和諧 情感 尊重 關注
和諧的師生關系是由師生的認識因素、
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當前教育改革的重要內(nèi)容�，F(xiàn)代社會是一個民主、法制的社會，每個人都應該得到應有的尊重和平等，尤其是受教育的學生。因為他們在學校所受到的教育將直接影響到他們的世界觀、人生觀、價值觀，將直接影響到他們?nèi)蘸蟮乃枷胄袨榧疤幨涝瓌t，他們具不具備民主的作風，具不具備平等的精神，具不具備善良的品格，具不具備寬容的心態(tài)，具不具備獨特的個性，具不具備創(chuàng)新的思維，都跟他們在學校里接受了什么樣的教育有關。
三、在學習實踐中反思，為構(gòu)建和諧的師生關系提供理論基礎
新舊課程更替，是教育改革的一次抉擇，作為教師必須客觀地面對，舊課程并不一無是處，新課程總是在舊課程基礎上的調(diào)整和改進，決不是全盤否定舊課程，為了避免片面地理解新課程改革的精神，認真地學習，學習后反思，讓我的思路更清晰，充分地思考美術的教學實際，防止只注重學生的主體性和個性層面，而忽視了教育的宗旨和目的，避免只強調(diào)學生的地位，而忽視教師的地位，導致教育教學過程_化，防止只注重學生探索學習，而忽視學生的接受學習，導致學習效率的降低。這是作為一線教師不得不面對的事實，直面新舊課程改革的尷尬，我們只有加強學習，才能更快地掌握精髓，才能和諧地與學生相處，才能更好地在教學實踐中貫徹落實。
四、學習反思中領悟，為構(gòu)建和諧師生關系提供發(fā)展基礎
在談及學生美術教育時，一位臺灣學者曾經(jīng)¬感慨地說：“美術教育是一把雙面的刀刃。教得多了，學生極易成為教學內(nèi)容與教師偏好的奴隸，難以掙脫，有幸掙脫，亦已身受傷害；教得少了，期待自然開花的結(jié)果，卻常見學生為技巧不足的挫折感所苦，學習的過程空有刺激而沒有收獲�！毙碌恼n程改革針對以往課程設置中的缺陷與不足，借鑒建構(gòu)主義思想，對教師角色的重新定位，對教師積極性的調(diào)動和對學生的尊重都是空前的，無疑解決了一些課程中長期存在的問題，但新課程改革也不是解決一切教育問題的良藥，在反思中領悟，我們需要辯證地認識新、舊課程的關系，辯證地認識教師和學生在教學中的地位，辯證地認識發(fā)現(xiàn)學習與接受學習的關系，在實踐中檢驗我們對新課程改革的理解，找準新課程的成長點，實施理念全新的美術課堂教學，關注每一位學生的發(fā)展。
五、教學評價多元化，為構(gòu)建和諧師生關系提供交流基礎
關注學生讓我們重新反思美術課堂教學，反思教學中的行為，隨著新課程中學生評價標準的改變，并非“學而優(yōu)則士”的學生綜合評價_的出臺，讓我們有了多元的教育評價制度，有了多把尺子，教育教學不再被“應試”這狹小的空間所束縛，孩子們也不再被“升學”的焦點灼烤，減少教育的甄別和選拔功能 ……（未完，全文共2154字，當前僅顯示1369字，請閱讀下面提示信息。收藏《美術教師理論探討：美術課堂上的“春暖花開”》）