淺析高中美術(shù)教學(xué)

淺析高中美術(shù)教學(xué)

摘要：
美術(shù)是人類文化最早也是最重要的文化載體之一，是運用美術(shù)形式傳遞情感和思想的一種意識行為。高中學(xué)生通過對美術(shù)的欣賞和學(xué)習(xí)，參與文化的傳承和交流，形成以美術(shù)學(xué)科特點為特征的知識能力及情感個性。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；審美；鑒賞；應(yīng)試

正文：
如今，在推進素質(zhì)教育的過程中，越來越多的人認(rèn)識到美術(shù)教育在提高學(xué)生素質(zhì)方面所發(fā)揮的獨到作用，美術(shù)欣賞教育受到空前的重視，也迎來了新的發(fā)展機遇。高中美術(shù)課的教學(xué)改革和教學(xué)研究，正是值百花齊放，百家爭鳴時期，新的教學(xué)方法、教學(xué)理念更是層出不窮，日新月異，同一堂美術(shù)教學(xué)課程，不同的老師由于教學(xué)觀念、審美觀念、知識修養(yǎng)、以及學(xué)生狀況的差異，便會有不同的教學(xué)方法。
一、關(guān)于美術(shù)教學(xué)方面的理解和領(lǐng)悟
在美術(shù)欣賞活動中，欣
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要目的是促進學(xué)生的發(fā)展，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自我評價的能力，幫助學(xué)生學(xué)會判斷自己美術(shù)學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法與成果，確定自己的發(fā)展方向。評價學(xué)生作品要從促進學(xué)生發(fā)展入手，重視學(xué)生興趣和能力的培養(yǎng)，使學(xué)生積極主動而心情愉快地進行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和個性特長；尊重每個學(xué)生的獨立性，不能用統(tǒng)一的尺度來要求學(xué)生，要體現(xiàn)美術(shù)的基本特征，評價方式要多樣化。學(xué)生通過自己的努力完成了作品，心情應(yīng)該是非常興奮的，也迫切地想得到同學(xué)、老師的肯定。我們可以通過各種靈活多樣的評價方式，例如自我評價、學(xué)生互評、教師點評等等，來評析學(xué)生的作品。在評價中，我們應(yīng)強調(diào)過程性，關(guān)注個性的差異。當(dāng)然，贊美、鼓勵是主要的手段，以多元的評價尺度及時給予學(xué)生積極向上的評價。
美術(shù)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和美術(shù)作品的欣賞是兩個不同方面，作品欣賞重在感受美，知識學(xué)習(xí)重在研究為什么美。美術(shù)基礎(chǔ)知識是美術(shù)欣賞所必需的一部分，如果說欣賞是一把鎖的話，基礎(chǔ)知識便是一把開鎖的鑰匙。假如美術(shù)欣賞課教學(xué)只重視對作品的直觀感受分析，而忽視廣美術(shù)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，缺乏對作品的形式要素的探究，其結(jié)果必將導(dǎo)致學(xué)生知其然而不知其所以然，欣賞方法難以掌握，欣賞能力難以形成。
在當(dāng)今物欲橫流的社會，學(xué)生關(guān)注的是學(xué)習(xí)的現(xiàn)實意義。高中美術(shù)教學(xué)也普遍存在這樣的現(xiàn)象，即學(xué)生更關(guān)注學(xué)習(xí)美術(shù)的現(xiàn)實意義或?qū)嶋H用途，而不關(guān)注其他的隱性知識和藝術(shù)素質(zhì)。教育學(xué)家斯特金認(rèn)為：“教學(xué)效果基本上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度�！币虼�，應(yīng)該提高美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)實意義，適當(dāng)開發(fā)美術(shù)的生活化以及生活的具體用途，讓學(xué)生看到美術(shù)在現(xiàn)實中的價值，才會引起他們的關(guān)注，并給予應(yīng)有的重視！
學(xué)生由于生活閱歷、知識修養(yǎng)、審美經(jīng)驗的不足，難以積極主動地對美術(shù)作品進行賞析。教師就需要深刻理解有效教學(xué)理念的內(nèi)涵，避免偏面地追求形式的“高效”卻無實質(zhì)效果的教學(xué)行為，真正達到促進學(xué)生發(fā)展的課程目標(biāo)。教育學(xué)家第斯多惠在教師規(guī)則中講過：“我以為教學(xué)的藝術(shù)，不僅僅在于傳授的本領(lǐng)，而更在于激勵、喚醒。沒有興奮的情緒怎么激勵人？怎么喚醒沉睡的人？”這句話應(yīng)該能給我們以啟迪，在美術(shù)鑒賞教學(xué)中需要教師對學(xué)生作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和激發(fā)。例如，曾有文章介紹美國人為中國學(xué)生上的一堂課[1]，生態(tài)的多樣性的重任。
二、針對高中學(xué)生升學(xué)應(yīng)試的看法
藝術(shù)的生命在于變化，但藝術(shù)專業(yè)的生命卻不能隨意地變化，它必須具有傳統(tǒng)的繼承和積淀，才能形成藝術(shù)人才培養(yǎng)和教育體系。在時代飛速發(fā)展的今天，由于種種原因，導(dǎo)致學(xué)生對高中美術(shù)的認(rèn)識和理解出現(xiàn)偏差，沒有給予應(yīng)有的重視，造成被動的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生畏難的情緒，使得高中美術(shù)鑒賞教學(xué)時常陷入困境。如何進行有效的課堂教學(xué)，是美術(shù)教師面臨的一大難題，在新課程理念的指導(dǎo)下，本人結(jié)合自己的教學(xué)實踐，就如何有效的進行高中美術(shù)鑒賞教學(xué)談?wù)剮c看法。
中央美術(shù)學(xué)院李帆老師認(rèn)為，只靠背誦記憶考試要求來作畫并不可取。學(xué)生一味地套用考試 ……（未完，全文共3072字，當(dāng)前僅顯示1551字，請閱讀下面提示信息。收藏《淺析高中美術(shù)教學(xué)》）