淺談班主任工作

目錄/提綱：……
一、在學(xué)生中樹立威信是做好班主任工作的前提
（一）對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、守紀(jì)，嚴(yán)格要求，堅(jiān)持按制度規(guī)則辦事
（二）公平對(duì)待學(xué)生，一視同仁，不厚此薄彼
（三）答應(yīng)學(xué)生的事，信守承諾，不“失信于生”
（四）以身作則，行為示范，要求學(xué)生做好的事，自己先做好
（五）博覽群書，豐富自身知識(shí)，成為學(xué)生崇拜的“偶像”
二、具有強(qiáng)烈的責(zé)任心是做好班主任工作的必要條件
三、嚴(yán)格要求學(xué)生是做好班主任工作的關(guān)鍵條件
四、富有愛心是做好班主任工作的催化劑
五、做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是班主任工作的必要成果
……
淺談班主任工作

班主任是學(xué)校班級(jí)工作的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，也是學(xué)校目標(biāo)管理的具體落實(shí)者，是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)的橋梁和紐帶。一個(gè)好的班主任，就是一個(gè)好的班集體。一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生能否健康地成長(zhǎng)為全面發(fā)展、有著良好素質(zhì)的社會(huì)主義新人，在很大程度上取決于班主任工作是否得力。班級(jí)就像是一臺(tái)大戲，班主任就是這場(chǎng)戲的導(dǎo)演，要根據(jù)每個(gè)演員，每個(gè)場(chǎng)景的不同特點(diǎn)，采取不同的方法,因材施教。怎樣才能做好班主任？在長(zhǎng)期的班主任工作中我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：
一、在學(xué)生中樹立威信是做好班主任工作的前提
班主任的威信無(wú)論在班級(jí)管理中，還是對(duì)于教學(xué)而言，都起著極為重要的作用。班主任只有在學(xué)生中樹立了威信，班主任的話在學(xué)生心目中才有分量，班主任的批評(píng)教育及要
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認(rèn)錯(cuò)誤，或者無(wú)改過(guò)傾向，或者一犯再犯，班主任若不嚴(yán)肅處理,校紀(jì)校規(guī)豈不成了兒戲?無(wú)疑是對(duì)被錯(cuò)誤行為侵犯的受害者和未犯錯(cuò)誤者的打擊，這種姑息和軟弱正是教育的巨大失敗。有規(guī)必依，執(zhí)規(guī)必嚴(yán)，違規(guī)必究，才能有效地避免班級(jí)學(xué)生思想的松懈，行為的散漫放任，避免集體班風(fēng)與學(xué)風(fēng)的渙散。
真正的嚴(yán)是嚴(yán)而不厲，嚴(yán)而有格，也就是說(shuō)班主任對(duì)學(xué)生嚴(yán)格既要有分寸，又要有尺度，嚴(yán)格要求學(xué)生，一方面要求學(xué)生遵守合理的規(guī)章制度，做到紀(jì)律嚴(yán)明，“以德、法治班”，另一方面，要公平公正，對(duì)優(yōu)秀生和后進(jìn)生一視同仁，不偏袒，不感情用事，對(duì)違紀(jì)違規(guī)者執(zhí)行統(tǒng)一的尺度。還要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，就是嚴(yán)格要求學(xué)生不能犯“冷熱病”，持之以恒，不能時(shí)緊時(shí)松。
四、富有愛心是做好班主任工作的催化劑
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：沒(méi)有愛，就沒(méi)有教育。愛是溝通師生思想情感的橋梁。一位優(yōu)秀的班主任，一位工作藝術(shù)高超的班主任必須具有一顆愛心。這是老生常談，也是老生“必”談。
“教育的藝術(shù)就是懂得如何引導(dǎo)。最成功的教育往往是最無(wú)痕的教育�！焙⒆赢吘故呛⒆樱茈y立長(zhǎng)志，只好老師幫著長(zhǎng)立志，學(xué)生的各種缺點(diǎn)問(wèn)題，常常是犯了改，改了犯。班主任必須反復(fù)抓，抓反復(fù)，人無(wú)完人，嚴(yán)格要求不等于苛刻要求。全面要求，無(wú)論對(duì)自己還是對(duì)學(xué)生都要有一份寬容。寬容是一種信任、一種激勵(lì)、一種仁慈。寬容會(huì)使孩子們自肅、自律、自策，作為教師我們應(yīng)該相信孩子，用寬容的心去感動(dòng)他們、善待他們、親近他們。
有一顆愛心能夠拉近師生之間的距離，而學(xué)生在感受著這份班主任帶給自己愛的同時(shí)也會(huì)極力支持班主任的工作。
五、做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是班主任工作的必要成果。
美國(guó)心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯姆認(rèn)為:“造成學(xué)生學(xué)習(xí)差異的主要因素不在于遺傳或智力，而在于家庭和學(xué)校環(huán)境不同”。
通常后進(jìn)生往往都有一種自卑、不愛說(shuō)話，愛打鬧不聽老師話等，誤認(rèn)為老師和同學(xué)都看不起他，嘲笑他、為難他。這樣的師生關(guān)系，容易使后進(jìn)生同老師、同學(xué)之間形成阻隔。不利于良好班集體的形成，班級(jí)教學(xué)難度大大增強(qiáng)。如果老師這時(shí)還不能正確關(guān)注理解和對(duì)待他們，久而久之，矛盾會(huì)越來(lái)越大，他們便在學(xué)習(xí)和生活越來(lái)越遠(yuǎn)離集體。從而影響正常的教學(xué)秩序。相反，如果老師能正確理解并尊重后進(jìn)生，及時(shí)了解他們，關(guān)心他們，使他們覺(jué)得自己仍然得到老師的關(guān)心，行為將慢慢得到改變。因此建立良好的師生感情，矛盾就會(huì)逐漸消失，從而為老師進(jìn)一步做好工作創(chuàng)造了條件。學(xué)習(xí)不及格的Ô¬因，一方面是課程設(shè)計(jì)和方法不完善，另一方面也在于“教師沒(méi)有期待他們?nèi)フ莆铡�。所謂“教師的期待”，就是教師對(duì)學(xué)生的尊重和理解。因此，只有尊重和理解后進(jìn)生，他們才能把老師當(dāng)成知己，暢談思想； ……（未完，全文共2253字，當(dāng)前僅顯示1432字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《淺談班主任工作》）