教學反思：“學生為主體，教師為主導”的實踐反思

“學生為主體，教師為主導”的實踐反思
教學反思：“學生為主體，教師為主導”的實踐反思

摘要：如何在教學過程中激勵學生，培養(yǎng)學生，從而使學生得到發(fā)展？以學生為主體，以教師為主導是我秉承的教育理念，特別是對于信息科技課，學生本身就比較感興趣，那么在教學過程中，如何發(fā)揮學生主體作用？教師如何去引導？這將是我作為信息科技教師的努力的方向。
關鍵字：主體 主導 學生 學生為本 發(fā)展
國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)強調(diào)指出，教育應以學生為主體，以教師為主導，充分發(fā)揮學生的主動性，把促進學生成長成才作為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點；關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發(fā)展；尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學生提供適合的教育。大學里學習了《教育學》這門課程，文中提到教學活動是由教師的教和學生的學共同組成的雙邊活動。教與學是辨證統(tǒng)一的，在教學過程中應貫徹教師為
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維，并培養(yǎng)學生對知識的探究能力和習慣。通過設計一項任務或問題支撐學生積極的學習活動，幫助學生成為學習活動的主體；設計真實、具有挑戰(zhàn)性的開放的學習環(huán)境與問題環(huán)境，誘發(fā)、驅(qū)動學生在這種環(huán)境中的探索、思考與解決的活動。這種情境創(chuàng)設要活潑、新穎有趣，符合初中生的年齡特征，要能夠激活學生的探究興趣，要與教學內(nèi)容相關聯(lián)，使學生能夠主動地參與到后面的自主學習中去。不僅課的開始創(chuàng)立這種氣氛，而且在整堂課的教學過程中想方設法不斷進行問題情境的創(chuàng)設，使學生經(jīng)常處在問題情境中。始終保持一種求知的熱切態(tài)度。比如計算機DIY這一課，同學們對此非常感興趣，仿佛真正的在配置計算機，那么不妨大膽地讓學生投入到“計算機超市”這個環(huán)境中去，讓他們?nèi)プ�，讓他們碰到問題，看看他們自身是如何解決這個問題的，“這臺電腦的主要用途是什么？”，“看一看有沒有滿足你上面選擇的計算機主要用途？”，“看一看有沒有落下的軟件硬件配置”，“是不是錢不夠了，哪些是可以省掉的？”，“看一看系統(tǒng)給你的軟硬件配置建議。”教師從旁指導，并適時的引導、提出新問題，從而達到教學目標。
二、引導學生主動思考問題，主動探究。
培養(yǎng)學生的自主探究能力，是信息技術課堂教學應承擔的任務，所以提出問題，引發(fā)學生主動探究，是主體發(fā)展性課堂教學必須經(jīng)過的重要環(huán)節(jié)，是學生親歷探究過程的中介和橋梁。培養(yǎng)學生問題意識則在于老師的引導，目的在于引導學生主動探究，教師提出的問題要明確、適中，問題宜小不宜大；問題宜具體不宜抽象。比如在講解到電子表格數(shù)據(jù)排序這一節(jié)課的時候可嘗試著由以下幾個問題來引導學生。1.老師想從成績單中查看一下班級同學成績的排名，應該按照哪一標題行來排序？是升序還是降序？（根據(jù)需要按照指定列進行排序）2.觀察一下，有沒有總分一樣的同學？在總分一樣的情況下，誰排在前誰排在后呢？（引出次要關鍵字）3.電子表格是不是只能對數(shù)據(jù)進行排序呢？能不能對文本也進行排序？如果對文本進行排序，那是以何種方式呢？（引出排序的種類）等等。這樣一個問題接著一個問題由淺入深地引導學生，學生慢慢也會對自己提出問題，從而培養(yǎng)學生的自主學習的能力。
三、合作學習，互動探究。
信息技術課是門實踐性較強的課程。許多知識、問題都要依賴于相互合作、相互協(xié)調(diào)、相互交流、相互補充、相互學習、相互發(fā)展。生生互動是合作學習的主要特征。生生互動主要是指在小組內(nèi)部、小組之間的學生間的。在合作學習的過程中，培養(yǎng)和發(fā)展學生的合作意識、合作精神，在合作學習的過程參與中，學會合作，學會傾聽，學會分享，發(fā)展學生的多元智能，達成學習的目標。這有點類似于“頭腦風暴法”，同學們討論過程中盡可能激發(fā)學生創(chuàng)造性，產(chǎn)生盡可能多的設想的方法，方案逐一分析其現(xiàn)實可行性的方法。比如在講PPT超級鏈接這一課時，經(jīng)過小組討論，出乎意料地我發(fā)現(xiàn)同學們竟然討論出這么多的鏈接方法例：用文本鏈接、用圖片連接、用自選圖形及藝術字鏈接、用文本框邊緣鏈接、鏈接到外部文件、鏈接到外網(wǎng)等等。
四、把課堂還給學生。
我將從 “怎么還”和“還什么”二個小方面來闡述我的觀點。
1. 怎么還
 不輕易對學生表態(tài)
在教學過程中，不能急于肯定學生的回答，尤其是學生的答案恰恰是我們預想中的答案的時候。這時我們要學會穩(wěn)住自己，不能急于作肯定�？梢試L試說說：好，不錯，還有其它的操作方法嗎？你覺得自己哪里操 ……（未完，全文共3569字，當前僅顯示1803字，請閱讀下面提示信息。收藏《教學反思：“學生為主體，教師為主導”的實踐反思》）